融合教育之典范：日常生活疗法

文章来源：探索与理解孤独症；ID号：gh_3f56cbdc6a14

最近了解到一种很独特的自闭症干预方法，即日常生活疗法（Daily Life Therapy），这种干预方法来自日本的一所融合教育学校，是由Kiyo Kitahara博士开发出的一套教育模式，基于 Kiyo Kitahara博士在Musashino Higashi 学园对自闭症孩子和正常孩子的教学经验。

Musashino Higashi 学园

1964年，在Musashino Higashi 学园的幼儿园开办之初，正好有一个后来被诊断为自闭症的孩子，园长Kiya Kitahara博士接纳并给他适合的教育。这成为Musashino Higashi 学园融合自闭症儿童和正常儿童教育的开端。

之后，很多绝望的自闭症孩子家长敲开Musashino Higashi 学园的门，因为这些家长相信孩子在这里不会被赶走，而且能够得到最好的教育。因此，越来越多的自闭症孩子进入Musashino Higashi 学园学习。

然而，这些孩子离开Musashino Higashi 学园，进入到当地的小学后，他们的情况却变得糟糕，因为这些学校并不能妥善的接纳他们，并为他们提供适合的教育。

于是，在家长们的呼吁下，Musashino Higashi 学园在1977年开办小学，七年后，开办高中，建立了一套完整的教育体系，并融合自闭症和正常学生。截止到2020年5月1日, Musashino Higashi 学园（从幼儿园到高中）共有1618名学生，其中462名学生（占全校学生总数的29%）患有自闭症。

Musashino Higashi 学园采用结构化的教学方式，强调老师和学生之间的连接，以“心连心”的教育理念促进学生的全面发展。这套教育模式被证明是教育自闭症孩子的一种有效方法。后来发展到美国，1987年在美国马萨诸塞州开办Boston Higashi 学校。这是目前践行日常行为疗法的两所学校。

您大概会好奇，Musashino Higashi 学园是怎么把这么多自闭症孩子成功的融合到普通教育体系。答案是：日常生活疗法。这所学园融合教育的成功归因于Kiya Kitahara博士在长期的教学实践中发展出的日常生活疗法。

日常生活疗法的原理

日常生活疗法以东方哲学和日本教育学为基础。这些理论认为，为了培养一个人“稳定情绪”，首先需要教他/她如何独立生活。在Musashino Higashi 学园，通过重复性的日常活动，孩子们被教导如何自己洗衣服、穿衣服、正确饮食等。

日常生活疗法不是一对一的干预方法，而是以小组的方式进行。通常首先按年龄，然后按技能水平，将6至10个孩子组成一组。日常生活疗法专注于教自闭症孩子与小组成员互动。Kiyo Kitahara博士发展的群体动力学方法论结合体育、艺术、音乐、学业、沟通、以及日常生活技能等各方面能力的习得和发展，以促进每个自闭症个体的社会独立。

Kitahara博士观察到自闭症儿童倾向于社交隔离，因此，小组干预对培养这些孩子的社交沟通能力很有帮助。因为在一个小组中，总是有更多的互动机会，孩子可以从与老师和其他学生的互动中收集信息和学习社交技能。

学习往往都是通过模仿实现，但是自闭症儿童的模仿能力通常比较弱，也很少模仿他人。在Musashino Higashi 学园，无论是通过背诵，重复单词或模仿行为，口头或运动模仿都对训练和提高自闭症孩子的模仿能力起着重要作用。通过长期训练，自闭症儿童逐渐学会模仿正常儿童的动作和行为。

另外，体育活动是学园课程的重要组成部分之一。体育活动有助于减少孩子的问题行为。Kitahara博士认为，大量的体育运动会释放内啡肽（人体产生的抑制疼痛的化学物质），从而缓解压力和不安情绪，达到控制焦虑的目的，而焦虑通常是自闭症孩子发脾气的原因。通过体育锻炼，孩子们也可能更好地控制自己的行为并建立生活节奏。

另外，学园的课程还包括向孩子们讲授语言和数学知识，以激发他们的智力、艺术和音乐潜能，使他们能够表达自己并提高自尊心。

日常生活疗法的三大支柱

日常生活疗法运用整体策略来培养孩子各方面的能力，包括三个要素，即强健体力、稳定情绪、激发智力，并不局限于纠正发展问题，而是提供广泛而完整的教育，为孩子未来的发展打下基础。这三个要素同时也是日常生活疗法的三大支柱。

日常生活疗法的三大支柱为学生提供各种成长机会，无论是通过身体意识、自我控制、社会发展、情绪稳定，还是学业成就。

支柱一：强健体力

“体育运动培养耐心和追求目标的能力。”      —— 日常生活疗法创始人Kiya Kitahara博士

日本的Musashino Higashi 学园和美国的Boston Higashi 学校组织学生每天进行充足的体育锻炼，使学生通过运动来调节自己的“生活节奏”，从而在无需完全依靠药物治疗的情况下，促进健康和情绪调节，提高对周围环境的意识和集中注意力等。

在这两所学校，体育运动的课程非常全面，集强身健体、发展技能和培养兴趣爱好三大目标为一体。在Boston Higashi 学校，大型校园的所有区域都用于运动和活动，包括新建的游泳池和运动场、慢跑道、神话般的雪橇山、大型体育馆以及带有科学和健身站的自然教育小径。学生还可以使用很多附近的社区设施进行游泳、骑自行车、溜旱冰、打保龄球、远足等活动。

学校所有学生都充分参加体育课，这些与学生年龄匹配的活动可以增强力量、耐力、敏捷性、平衡性和协调性。体育活动按学生的年龄分为以下几类：

年幼的学生学习在跳球上弹跳和骑三轮车

中小学生学习如何溜旱冰、滑板车、玩蹦蹦跷、高跷、骑自行车和独轮车

初中学生学习体操训练的各个方面

高中学生学习瑜伽，使用跑步机以及学习篮球、足球和足球的团体运动等

此外，参与紧急计划项目的学生可以在校外场所进行体育活动。他们有健身房会员卡，学习安全使用健身房设备；他们学习打高尔夫球和钓鱼；一些学生参加社区公路比赛并使用社区自行车道或旱冰公园。

总之，Boston Higashi 学校及其母校Musashino Higashi 学园将体育运动作为教育的基石之一，通过全面培养学生的各种体育技能，为学生的学业发展和日后成才打下坚实的基础。

支柱二：稳定情绪

“在令人愉快的学校里，总是听到孩子们的笑声，这里充满活力，也充满着笑脸。”

            —— 日常生活疗法创始人Kiya Kitahara博士

日常生活疗法注重培养学生成为情绪稳定的个体。在这两所学校，通过创造充满生机和活力的学习环境，采用小组动态教学，运用一致化和高度结构化的方法，促进教师与每个学生建立紧密的联系。这种“心连心”的教育方式有助于发展教师与学生之间的理解和信任，这种安全、可信赖的人际关系，为培养学生的稳定情绪提供必要的支持。

情绪稳定对孩子的健康成长和学业发展都有着积极且深远的影响。健康和快乐使孩子能够自由开放地体验多样化且具有智力刺激性的学习氛围，因此，这是日常行为疗法的一部分。

支柱三：智力刺激

日常生活疗法在教学和校园生活的各个方面都是一致的。通过小组动态教学，学生在学习内容广泛且与年龄匹配的课程时自然地学习社交互动和社交关系。通过整合读写能力、数学、科学、社会研究、技术和艺术（包括音乐、艺术和体育教育）等多个学科，学生接触广泛的学习内容，以促进他们的思维发展。

在Musashino Higashi 学园和Boston Higashi 学校，学习充满挑战和乐趣。比如，老师组织学生们在偌大的校园中四处走动，探索自然小径，参加社区活动以及与同学和其他人进行社交互动，潜移默化的扩展学生们的世界。

干预效果

Musashino Higashi 学园和Boston Higashi 学校在融合教育方面取得了非常大的成功，帮助很多自闭症孩子在健康和快乐的氛围中成长并完成学业。其中，80%加入Higashi School的自闭症孩子毕业后生活正常，60%能够进入到一所普通学校。

然而，Musashino Higashi 学园园长、日常生活疗法创始人Kiya Kitahara博士一直强调，日常生活疗法并不能疗愈自闭症。日常生活疗法的目的也不是治愈自闭症，而是让自闭症孩子平等的接受教育，通过体育锻炼、发展稳定情绪、接受全面的智力刺激，成为一个独立的社会个体，并充分实现自身的潜能。