自闭症儿童社交训练的高级目标是
1、形成非功利性社交能力
非功利性社交虽然不是高尚的利益行为，但是符合社会伦理道德风俗的社交行为，与一个人直接付诸感官的需求不同。这些交往从低到高，要求表现出妈妈，你看，那里有很多人爸爸，今天在幼儿园，老师说我很好的合作和合作(比如两三个人玩跳绳游戏)也有竞争对抗(比如下棋、投篮比赛、锤子剪刀布游戏)，这些活动
2、开始了解他人的心理
包括解读他人的感受、情绪、猜测他人的心态、从他人的角度思考问题。在这个阶段，采用很多双人或多人的集体游戏练习高级社交能力，与伙伴共享物品，共享信息(通知、显示、炫耀)，分享感情(快乐、悲伤、痛苦)，逐渐掌握开始对话、提问、求助、赞美、祝贺、同情、安慰等能力。通过集体活动游戏，学习社交规则，包括轮流、互利、共享、谦虚、大流、妥协等良好的社交能力，也可以学习投诉、抵抗、驳斥、谎言、光滑等看起来不好，但在实际生活中也应该学习社交手段的比喻、比喻、惯用语、语调变化等语言规则
3、个人和集体荣誉感
自闭症儿童通过活动中的个人和集体努力，不仅体验了个人荣誉感，还体验了骄傲、光芒、骄傲和无能、自卑、耻辱的双重感觉，还体验了我们家、我们小组、我们班、我们学校的集体荣誉感和耻辱感。自闭症儿童学会管理自己的行为，符合同伴、老师、家长甚至社会的行为规则和要求。孩子们知道他们应该善良、听话、成绩好、按时完成作业。他们应该高兴地告诉父母，如果他们做坏事，他们可能会隐瞒，如果他们在课堂上做小动作，他们不会被老师发现。自闭症儿童此时从表面行为来看，与正常儿童没什么区别。
4、获得友谊与渴望爱情
自闭症儿童慢慢成长，在与同伴共同的学习与交往中，由于共同的兴趣与爱好，逐渐形成一个小群体。团体之间总是想见面，见面后会很开心。这就是友谊的感觉。随着青春期的到来，生理上的变化使异性之间产生了爱慕，有了以前的能力培养，青少年逐渐融入集团，能够与人交往的恰当的感情表现，了解亲密的交往行为，学校规章制度和社会道德标准不能接受的不恰当行为是自闭症儿童未来的友情和爱情形成的基础。有了这个能力，恐怕是患者能够达到的最高境界，其实和普通人几乎没有区别。
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