研究院出品|孩子不理家长和老师怎么办?教你获取共同注意力

有的情况下>

大家要想与孩子一起玩或教孩子哪些

精心准备了好长时间却在第一步就栽了跟斗

孩子压根没理大家！

这才发觉，获得与孩子的相互注意力

是一切专业技能刚开始的前提条件

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孙媛哲

五彩鹿研究所研究者

美国洛杉矶城市大学王后学校

在学特殊教育研究生

很多年儿童自闭症文化教育恢复工作经验

数次接纳国际性权威专家的学习培训

善于单独班、亲子课、

个训课等课型

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什么叫相互注意力？

相互注意力(joint attention)就是指一个个人追随着另一个个人的留意而促使两个人(一般是孩子和成年人)另外留意同一物件的全过程。它是初期社交媒体和沟通交流的一种方式。

相互注意力必须得到 、维持和迁移注意力的能力。比如，爸爸妈妈和孩子都看见她们在玩的玩具，或是观查往日的列车。包含根据眼神交流，手式（比如，应用无名指偏向）和别的方法得到 相互的注意力。

初期的相互注意力专业技能包含孩子伸手来由成人抓住或与别人一起看书的同一页。进一步发展的专业技能包含致力于游戏或规定物件，比如钟爱的玩具或食材。

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相互注意力的作用

相互注意力在孩子的认知能力发展和社会认知发展中起着关键功效，是孩子語言、效仿、社会知觉和社会发展互动交流能力的关键前提条件。

相互注意力的实际意义取决于工作经验共享资源，而这针对語言得到 而言是务必的。相互注意力说明了一种有心的沟通交流，最先是沟通交流用意的提高，即个人对别的个人留意的兴趣爱好，次之是用意表达形式的改进，例如应用手式和语言等。这类自觉性提升 了沟通交流的頻率和品质，可以推动語言发展。

社会动机是相互注意力的基本，而相互注意力是社会发展了解刚开始的标示, 研究表明，相互注意力与社会认知发展存有密切相关，例如相互注意力个人行为的頻率与别的积极主动的社会行为(如眼光触碰、效仿等)有相关关系；儿童自闭症个人积极进行相互注意力与社会发展竞争能力和亲社会行为有关。

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儿童自闭症孩子的相互注意力特性

从理论上讲，相互注意力是由前体姿势的发展而成的，比如集中化注意力于面部和轮着的能力，一般在6-9个月大的情况下刚开始，在15-18个月大的情况下越来越更为繁杂和经常。这包含答复(追随着社会发展小伙伴的注意力)和进行(正确引导社会发展小伙伴的注意力)扩张相互留意的能力。

对大部分孩子而言，相互注意力的发展会在日常日常生活中合照料者当然进行。孩子持续提高的注意力与注意力的融洽能力为社交媒体，沟通交流和沟通交流及其认知能力能力出示了基本。

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有研究表明，相互注意力在一般孩子的身上主要表现出增长的趋势，ASD孩子则主要表现出降低和消退的发展趋势。孩子的相互注意力发展可分成两个阶段。第一个环节是追随着别人视野环节, 第二个环节则是引起别人留意环节，孩子得到 了偏向个人行为，能用来表明相互注意力个人行为。

比如，孩子见到一只猫从眼下跑过，会一边用手指向猫，一边看向父母，为此来表明共享。孤独症儿童独有的相互注意力适应障碍大多数出在了第二阶段, 换句话说她们非常少可用偏向个人行为来指物件或向另一方展现自身很感兴趣的目标(如玩具)，也非常少与成年人开展视野的参考凝视，大量的是应用拉或抱等姿势向别人提规定。

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改进相互注意力的对策

相互注意力在初期发展中拥有 划时代的功效。相互注意力的实际意义不但反映在相互注意力的方式(处于被动和积极)和作用上(对外界自然环境的了解和互动交流的主观因素)， 并且实际地反映在对語言发展和社会认知发展的危害。因而，提升 孤独症儿童的相互注意力越来越十分关键。

为了更好地协助孩子发展相互注意力，我们可以试着采用下列的一些对策。

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1、照料者要“调低体态”。相互留意的最重要层面是可以从孩子的角度观察孩子在干什么，并维持与双眼水准的眼光触碰。

假如孩子小，那麼大家必须趴在地上或者坐着地面上。保证 自身的脸与孩子的脸处在同一水准。目地是让孩子看玩具，还有机遇共享让我们，随后继续玩。

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2、在孩子刚开始眼神交流时作出适度反映。在和孩子一起看儿童绘本、玩具时，我们要保证 在评价某件事时与孩子有眼神交流，将脸挨近孩子的脸，乃至挪动到孩子的视野内。当孩子看见大家寻找准许或有一定的必须时，我们可以叙述一下孩子要想的或根据考虑他的要求来作出答复。

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3、效仿孩子。一起玩乐时，我们可以效仿孩子的游戏方法来吸引住孩子的注意力。例如他在推轿车时表示“嘟嘟嘟嘟”，则我们可以推轿车并传出同样的响声。这会提示孩子大家已经跟他报名参加同样的主题活动，那样的个人行为可以激励孩子与我们一起玩，便于他能再次留意大家传出的响声。效仿自身能够变成游戏。

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4、常常应用偏向手式或别的手式。要保证 大家偏向的是期待与孩子一起看的物品。比如我们与孩子一起阅读，就偏向大家已经叙述的照片。假如孩子指向某一物品，大家就朝哪个方位看，并对孩子指向的物品发帖子。别的手式包含抬起玩具让孩子见到或挥舞期待孩子注意到的物件等。

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5、和孩子轮着。轮着不但发展了相互注意力专业技能，并且还发展了会话和玩有机构游戏所必不可少的别的社交媒体能力。主题活动要与孩子的年纪相符合，并在到孩子时做手势提醒来维持孩子的参加。

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6、追随孩子的正确引导。保证 孩子报名参加一项主题活动的最好是方式是使他自身挑选游戏方法。尽可能不必问过多难题或传出过多指令。我们要做的便是等候并观查孩子在干什么，随后添加他的游戏。

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7、叙述要简易。传出过多繁杂的指令或了解较长的难题孩子很可能没法了解，因而极有可能让孩子心烦或消沉，而且也切断了游戏中的当然节奏感。评价孩子已经做的事儿，而且一定要维持语句简洁明了。

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得到 相互注意力就好像在敲孩子全球的房间门，门打开了，大家才可以把信息传输给他们，才可以完成合理的守候。在日常日常生活，不论是教孩子专业技能還是与他游戏，得到 相互注意力这一必需前提条件一定要先保证。

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论文参考文献：

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3、康一奇, 种霞, & 吴南.(2018). 儿童自闭症初期预警信息:相互注意力和同理心的产生发展及影响因素. 心理科学进度, 026(007), 1223-1231.

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