自闭症儿童教育不是一种短期行为，要把他们作为发展中的个体，把阶段性目标与儿童未来的发展结合起来，为以后的生活打下良好的基础。因此，有人提出了自闭症全人教育。
单一介入方法针对性强，直接作用于自闭症儿童的某种问题，但星星儿童往往存在多种障碍，需要同时发展多种能力，而且各种障碍之间也相互制约，不同能力之间相互影响。因此，我们必须在实践中有机地结合各种方法运用。自闭症儿童早期干预的想法，从全面发展的观点出发，设计早期干预教育训练的方案，在内容上，应该是多领域的环境支持上，应该是多层次的方法，应该用多种方法整合的评价也应该是多样的。
在我国自闭症治疗和干预中，综合干预模式的研究报告很少使用。综合干预的提出是基于对自闭症儿童全人教育的理念，即在教育训练中，应着眼于自闭症患者的整体发展，全面综合干预。
自闭症儿童全人教育是什么意思？全人教育是现代教育心理学界提出的新观念，其主要观点是教育对象是人(学生)，是整体人，不是局部人，考虑问题应以学生为中心，将教育活动转化为学生的心理和行为表现出的生命道德和知识技能，转化过程中应考虑学生的能力、经验、个性和其他身心因素。
自闭症儿童的全体教育包括
1、从研究全体自闭症儿童的发展来考虑教育干预的共同特征，在此基础上提出个性化的干预措施。
2.从研究自闭症儿童一生的发展过程中，研究他们的个性化教育干预。
3、从全面发展的课程研究功能课程的设计，完善综合课程的构建。
4、从人的全面发展研究自闭症儿童的全面康复问题。
5、从教学、心理、治疗、培训等方法出发，整合成针对性的个性化干预方法。
以上的全人化教育理念，有利于自闭症儿童的全面发展、全面康复、终身发展。探索与自闭症儿童生命相关的全过程，服务于星星儿童及其家庭，涵盖评价、方案、课程和支持服务的系统化教育干预模式，是国内外自闭症教育干预研究的共同追求。
对自闭症患者主体性的充分尊重和对生态环境系统改造的呼吁，是我国自闭症全人教育坚持的价值追求。全人教育的意义是让自闭症儿童在掌握各种生存技能的同时，提高生命价值，过上尊严的幸福生活。
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