自闭症孩子有独特的思考模式，这些思考模式经常为老师和家长带来极大的烦恼，例如容易分心、固执等。但是，这些特点也可以是他们学习的强项，一些自闭症人士的教学策略，也是根据 据他们的思考模式发展出来的，例如视觉策略、社交故事和结构化教学等等。
但是自闭症孩子都有视觉方面的学习特长，都是视觉学习者，如何利用自闭症孩子的视觉学习特长量身定制学习方式与训练方式就成为自闭症教育的重要问题。
比如一个“星星的孩子”曾清晰地描述过自己在视觉上的偏好。她说自己的视觉化思维让她在许多任务中获得了更佳的准确性，但同时也让她难以归纳概念和抽象提炼。主要通过视觉学习而非听觉学习，让她学会了如何将抽象思维视觉化，从而帮助自己克服困难。比如，画一幅一个孩子捡到钱包后归还的画，可以帮助她理解和记住“诚实”这个概念。
在认知上，自闭症儿童较容易对事物维持注意力，能较有效地整理及同时处理讯息，及在提示下去记忆，故较擅于处理视觉讯息。利用自闭症儿童视觉感知的强项去补助他们在听觉感知上的不足，我们将视觉策略引入到自闭症儿童的训练当中，借此可以提高儿童的理解、表达、自理及社交能力，加强行为和情绪的管理，从而提高他们的学习兴趣，令他们更投入到课堂学习中。
为了自闭症儿童个别的需要及能力，老师和家长应该为每位儿童度身订做适合他们的视觉策略。视觉策略的工具包括空间及环境的安排、日程表、月历、程序图、活动规则图像、沟通册、社交故事等。
视觉学习是利用自闭症孩子视觉上的长处，来补足听觉上的困难，使他们更容易理解别人的要求及更有效与人沟通。每位自闭症孩子在能力及需要方面都各有差异，因此我们在安排视觉学习用具时，需按照个别孩子的特征，并随着孩子的年龄及能力的改变作出修改。老师和家长可以将视觉策略延展至孩子的家中，让孩子在生活中有一套统一的沟通方法。
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