大量的文献表明，患有自闭症或其他发展性障碍的孩子们有着与正常人一样的喜怒哀乐等感情。但不可否认的是，这些特殊儿童往往不会自然地表达这些感情。
在临床上可以看到这样一种较为普遍的现象，即自闭症孩子因为不能恰当地表达自己的感情，从而表现出自伤性甚至攻击性的行为。因而表达和理解感情的训练是训练中十分重要的部分。
这种与感情相关的训练，可以从教育孩子辨认不同的人类感情开始。
首先可以帮助孩子辨认他人的感情。例如父母可以扮演不同的角色，来教孩子关于高兴的感情。
爸爸可以给妈妈一个玩具，然后妈妈露出笑容。这时爸爸可以问孩子：“妈妈怎么了?”如果孩子说“妈妈高兴了”，爸爸就给予表扬或奖励。如果孩子不能回答，则给予恰当的辅助。
等孩子学会了辨认高兴的感情，训练再向另外感情延伸。如爸爸可以再扮演要打妈妈，而妈妈表现出恐惧躲避之态。
爸爸再问孩子：“妈妈怎么了?”如果孩子说“妈妈害怕了”，爸爸就给予表扬或奖励。否则给予恰当的辅助，再慢慢地减少辅助而让孩子能独立辨认害怕的表情。
到孩子能够较为一致地辨认由他人表演的、比较明显甚至夸张的各种感情以后，父母可以进而用照片来进行相同的训练。
父母和孩子可以坐在桌子边，由父母分别展示代表喜怒哀乐惧等不同感情的照片，提出“他(她)怎么了”或“他(她)觉得怎样”的问题让孩子回答。
必要时给予辅助和奖励，直到孩子能区分这些感情为止。
父母接着还可以训练孩子表达自己的感情。这种训练宜在自然背景中进行。
当孩子体验着一种明显强烈的感情的时候，父母可以问到：“你觉得怎样?”如果孩子非常高兴的时候，他应该说“我很高兴”。
如果孩子不能表达这种感情的话，父母可以提供恰当的辅助。比如父母可以一边挠孩子痒痒一边说“高兴”。
然后，孩子还应该理解日常生活中导致感情的一些基本原因，比如得到了东西会使人高兴，而失去了东西会使人难过等等。
上述方法同样可以为此目的。父母可以扮演不同的角色，来教孩子关于感情的原因。爸爸可以从妈妈手中拿走好玩的玩具，而妈妈假装在擦眼泪。
这时爸爸可以问孩子：“妈妈怎么了?”如果孩子说“妈妈不高兴了”，爸爸便接着问：“她为什么不高兴啦?”对此，正确的回答当然是：“妈妈的玩具被人拿走了”或与此相近的话。
如果孩子作出了正确的回答，应该给予表扬与奖励。否则，可以用上述方法帮助孩子去理解感情产生的原因。
所以，帮助孩子表达自己的感情和想法很重要，这是他们跨过那道屏障的唯一方法，而父母在其中起着重要的作用。只要不断努力，我们看到的不止是希望。
微信客服
微信公众号
