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任丘市宜童康复服务有限公司简称“河北宜童任丘中心”，中心成立于2024年6月，位于河北沧州任丘新华路街道南惠达商业广场，交通便利。 宜童创立于2002年，秉承“以儿童为中心，以教师为主导”全人整合康复理念，以独创“3+X”整合康复模式，为12岁前发育行为障碍儿童提供科学的诊疗康复及融合教育服务。
河北宜童任丘中心
以应用行为分析(ABA)为基础的干预方法结合孤独症儿童发展需要的一对一康复模式，通过游戏化教学提升幼儿社交能力、语言理解及表达能力、认知能力、动作发展能力以及情绪行为的管理能力。
适合人群：在语言、社交、认知、情绪、行为、动作等方面有障碍的孤独症谱系障碍儿童
训练形式：一对一
融合预备，模拟幼儿园集体环境实现孤独症幼儿进入融合幼儿园的无缝对接，在集体生活中提升生活自理、行为常规、听从指示及自我管理的能力，养成自主学习和独立活动的能力，在集体中帮助幼儿发展集体意识和集体行为。
适合人群：在普教集体环境中适应困难以及有计划进入幼儿园的孤独症谱系障碍儿童
训练形式：小集体训练，按照1:3师生比例，分为半日班和全日班，每班8-10人
将适宜程度的孤独症儿童融入正常教育环境，让他们进入普通班级，利用普通儿童的榜样和示范作用的影响，发展孤独症儿童的社会模仿能力，调动孤独症儿童的社会理解潜力，使孤独症儿童在口语表达、社交沟通、共同注意和社会行为等方面得到积极的促进。
适合人群： 有融合需求且通过评估的孤独症儿童
训练形式： 在普教幼儿园的班级中，每班融入3名孤独症儿童，配备一名资深影子老师随班辅助
以帮助孤独症儿童适应小学教学形式及在校一日生活为目的，以学习能力、心理行为和学科知识三个层面对学前儿童进行完备的入学准备训练，以小学为标准，在各个训练和教学环境中培养孤独症儿童课堂常规和行为习惯，为进入小学做好准备。
适合人群：即将升入小学的孤独症谱系障碍儿童
训练形式： 分为机构平日班和融合学前班
针对孤独症儿童在小学学习生活中遇到的学习能力、社交和心理调试等方面的实际问题，对儿童能力进行全方面的提升，同时对课业内容进行预习和巩固，帮助孤独症儿童从容面对小学生活
适合人群：普教小学在读孤独症学生
训练形式：周末班、寒暑假班
对儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言训练计划。遵循口肌、发音、字、词、短语、句、逻辑阅读的语言发展阶梯，帮助儿童开展语言交往技能训练，消除孩子在交流认知、逻辑表达等方面的障碍，提升沟通表达能力。
适合人群：1-8岁具有言语语言障碍的儿童
训练形式：一对一
以人类大脑构造及发育特点和脑神经学为理论基础，结合中国儿童发育特点，自主研发形成系统、完善、科学的感统统合训练项目，提供专业测评、儿童动态评析及追踪辅导，量身定制个性化教学和家庭指导方案。
适合人群：1-8岁具有感觉统合失调表现的儿童
训练形式：静态/动态一对一、小集体（3人）
依靠互动教育模式来解决孩子成长到成才的课程，其中包括学习能力的培养、行为习惯的建立及改善。系统改善注意力水平及注意力各项能力，提升视、听知觉能力， 提高听课效率，改变注意力不集中、多动易走神问题。
适合人群：1-10岁具有注意力缺陷的儿童
训练形式：静态/动态一对一、小集体（3人）
帮助具有社交障碍的儿童进行社交技巧训练，及早帮助他们认识和遵守社交常规，帮助他们学会社会普遍接受的行为，使能更易为人接纳，发展恰当的人际关系，融入社群。
适合人群：1-8岁具有社交障碍的儿童
训练形式：一对一、小集体
发育迟缓是一种可由多种原因引起的脑发育障碍所致的综合症，治疗程序为以操作性条件反射要素为原则，即正强化、负强化、惩罚和反应代价。设置有效科学空间，令儿童在有效时间内减少负向行为，增加正向行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
适合人群：1-8岁发育迟缓儿童
训练形式：一对一、小集体
学习障碍（Learning Disorders ）指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面表现出特殊性的学习困难状态，主要分为阅读障碍、书写障碍和数学障碍。
1、语言发育评估
2、感觉统合评估
3、专注力缺陷及多动障碍全面评估
4、整体发育迟缓全面评估
5、C-PEP3
6、学习困难能力全面评估
7、儿医报告解读
8、儿童干预专业咨询
9、VBmapp
中心地址：河北省沧州市任丘市新华路街道扁鹊大道与渤海西路交叉口200米路南惠达商业广场
公交：
1、任丘2路、任丘7路西环建材市场南门下车步行100米左右即到；
2、任丘15路、任丘202路，任丘11路前长洋村站下车步行300米即到。
宜童教学管理部融合教研主管；学前教育专业；孤独症康复师；国家心理咨询师；十年一线工作经验。
宜童华苑校区教学副主任；应用心理学、管理学双学位；国家心理咨询师；国家孤独症康复师；高级沙盘游戏治疗师；VB-MAPP评估师；国家中级注意力训练师；PECS图片
宜童教学管理部主任，应用心理学专业，国家心理咨询师；国家孤独症康复师；VB-MAPP语言行为评估师。
宜童教学管理部部长；中国人民大学应用心理学研究生在读；国际认证副应用行为分析师(BCaBA)；应用行为分析委员会黄埔二期学员；VB-MAPP语言行为评估师；C-
BCaBA，国际认证副行为分析师。现任宜童教学管理部主任；孤独症康复师；国家二级心理咨询师；VB-MAPP 语言行为评估师；C-PEP3 评估师。
张原平原本是一位从事儿童心理学研究的大学教师，与自闭症儿童结缘是偶然。“当时，有个家长带着自闭症孩子找到我，希望得到一些专业的帮助。”于是张原平开始关注这个群体
2025-02-07
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