带不动的特教老师职业特点

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时间：2022 年11月23日（周三）21:00~22:00

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带不动的特教老师职业特点

特教行业的门槛一直都属于中等水平，老师们各行各业的出身都有。康复、心理、学前、特教等都属于专业对口的人才培养对象，但也仅仅是在近几年特教行业突然复兴后，才开始对以上专业比较重视。往前倒退几年看，金融、管理、旅游、英语专业的等等等等，各机构都不太限制。基本上拿到教师资格证，通过岗前培训考核的，都可以入行。在长期反复的教学实践中，我们也发现，一位优秀的特教人才，真的不一定是出身在对口的专业。而从对口的学校和专业走出来的求职老师，还不一定适合入这一行。

今天我就来谈谈，哪三种新入职的老师，我们最带不动。

一、深受以往工作经验影响的“新老师”

我们遇到很多转行的新老师，有的是从看起来比较“靠近”的行业来，比如早教机构的老师、兴趣班老师、幼儿园老师等，也有从不太相关的工作转行的，比如办公室文员、社区工作者、保险公司等等。

通常情况下，比起没有任何工作经验的小白求职者，我们更害怕这类有经验的新老师呢，尤其是和教育相关的工作经验的老师。这是为什么呢？因为，这些半路转行的老师们，都难以逃脱一个共同的魔咒，就是“经验”。

对于前面说到的有教育工作经验的老师们，她们通常接触到的都是普通发育的孩子。在以往的教学环节中，虽然会使用到一些 ABA 为基础的教学法，比如强化、工作分析等等，但是并没有有意识地、严谨地去使用这些原理原则。因此在行为干预和塑造方面，这些老师欠缺一定的敏感度和谨慎度。而我们特殊孩子“容错率”很低，一旦强化到负面的行为，将要花费很大的精力和时间去纠正。

我之前就遇到过这样一位新老师，她的前一份工作是幼儿园老师。这是一位对教育非常有热情有责任感的小姑娘，在岗前培训的理论学习中表现也很优秀。但唯一的缺点就是在实操练习的时候，总是会忍不住地会和个案有过多的语言交流。奈何个案的语言理解和口语表达能力都很弱，所以 90% 的语言指令都成为了无效指令。

比如“你想要什么颜色的呀？给你这个好不好？我看哪个小朋友坐的好？你可以给老师一个嘛？……”太多的无效指令，无法给个案建立有效的刺激控制，上课的过程可想而知的混乱。更糟糕的是，老师很难针对这个问题做出最快的调整和改变。因为她多年的工作经验让她和孩子养成了这样的相处模式，她对待孩子充满了包容和过分的信任，因此也无法很严谨地去执行零错误教学程序，最终把带教的老师和她自己都搞的非常头疼。

还有一位曾经做过教育产品销售顾问的新转行老师，总是把工作重点放在和家长的沟通上，每天花很多时间去和家长天南地北的聊天，聊孩子的教育，聊父母的辛苦，还会和家长推心置腹地聊夫妻关系婆媳关系，严重违背了行为分析师的执业伦理条例。

当教学出现问题时，这位老师给中心造成了非常被动和负面的影响。

二、难以认同新中心教学体系的“新老师” 

能够招聘到有专业资质又有工作经验的资深教师，是每个中心领导的最大愿望，但是，对于一个中心的教学负责人员来说，我们真的对这类新入职老师又爱又恨。爱她们有扎实的理论基础和实操技术，能够气场强大地和家长沟通，比起新人她们很少被家长挑剔，却又十分“恨”她们对中心教学体系的影响和攻击。

我们都了解，在特教行业中，目前依然是百花齐放，百家争鸣的时代。即使是出自 ABA 同门的两位老师，也会有很多不同的教学风格和见解。因此，我们无法用对错去衡量任何一种教学法。这个时候，拥有一个核心的理论体系对一个中心的教学发展来说就尤其的重要。

如果空降而来的新老师，无法融入中心的主流教学体系中，而是抱着自己以往学习到的但与如今有诸多差别的知识，更有甚者总是想要挑战我们的核心教学体系，对于这个中心的教学来说，可能会遭遇重大的撞击，或改变或消亡，结果我们无法预测。

曾经有一个在专业感觉统合机构做了多年教学主管的老师空降而来，成为我们教学团队中的一员。但是我们中心成立至今，一直没有引进专业的感统课程，只是后来为了辅助主课，启用了小型的感统教室，偶尔会安排个案上感统或者运动课。但是，这位老师入职后，在中心积极推广感统训练的重要性和专业性，认为感觉统合训练比行为训练重要的多。这导致很多老师陷入了思考和迷茫，很多家长也开始动摇，将课程重点完全放在了感统课中，对我们的课程体系造成了根本的破坏。

三、固执不懂得变通的“新老师” 

我们经常说“不是每个人都可以做特教！” 这并不是一句自夸的话，而是事实。固执不懂得灵活变通的人，就尤其不适合入这一行。

我已经不记得多少次和这些老师讨论：

· 为什么这个孩子手指弯曲可以算通过，另一个孩子必须以手指伸直作为通过标准呢？

· 为什么这个孩子昨天上课需要降低强化比，但是今天上课需要提高强化比呢？

· 已经精熟的课题今天出错了，为什么要先思考动机问题，而不是直接重新教学呢？

……

这类新老师由于多方面的原因，无法灵活地从多角度去思考看待问题。

她们会踏踏实实地、认认真真地完成领导交代的任务，在死记硬背的理论考核中，她们也许次次都能满分，但是在实践教学活动中，很难综合调用多种教学技巧去分析处理问题，往往是“推一下，动一动”。

更有一些固执的老师，认为自己的处理方式没有什么问题，不愿意接受督导老师的建议，也不愿意去调整自己的教学。就像前文中我所说的，在特教行业中，存在很多的流派和分歧，但是我们不能去完全摒弃掉哪一个，也不能完全地去单独崇拜哪一个。

作为新老师，如果这个团队是你精心筛选后真心想要留下发展的，那么就需要你怀有空杯心态，摆脱这三种令人抓狂的状态，踏实又机灵地接受新的知识输入吧！