如何进行专业的行为分析

MUST行为引导技术是在应用行为分析的原理基础上，结合儿童发展学,儿童教育学而形成的一系列的具体的行为改变的实操技术。

MUST行为引导技术中所涉及的应用行为分析包括两个概念：1.应用行为；2.如何分析。

MUST行为引导技术始于专业的行为分析，而专业的行为分析需要通过以下几点来完成。

NO.1

定义目标行为

在对某一个体进行目标定义时，必须准确辨认这个人言行中哪些内容构成了行为过度或者不足，也就是将要被改变的目标行为。行为定义必须客观和明确的。

——杜佳楣

例如：

我骂了他，他非常地伤心。（错误）

这个例子是我们平时描述的行为。但是在MUST中，我们不会用“伤心”这种不具体指向的词来作为目标行为的描述，因为对于不同的人来说，“伤心”的画面是不一样的，有的画面是不一样的，有的画面是“掉眼泪”，有的是“躺在床上哭，不吃饭”，有的是“变得越来越瘦”，有的是“不说话”……所以，如果希望没有歧义的话，对于任何行为的描述都应该是具体的客观的才行。

 我骂了他，他把头低下来，一句话也不说，眼泪一颗颗往下掉。（正确）

 例如：

他上课不听讲。（错误）

他上课的时候离开座位12次。（正确）

 因此，一个好的行为的定义具有这样的特征：在看到这个定义之后，不同的人可以观察到同一个行为，并且都同意这个行为正在发生。

NO.2

记录目标行为

记录目标行为可以从频率、强度、持续时间等方面来对目标行为进行记录。

——杜佳楣

例一：一分钟之内，当当用手拍了五次桌子。（频率）

例二：虎虎将一块5公斤重的木板举起来。（强度）

例三：果果慢跑了15分钟。（持续时间）

在对孤独症孩子进行康复训练的时候，这种对具体行为的客观定义及记录就尤为重要了。

例四：毛毛不喜欢跟人交往。（错误）

这种描述让干预这很难着手去进行干预，因为我们没有具体可以指向的行为目标。

修改：毛毛眼睛不看人，别人喊他，他不答应，别人给他玩具，他就走开。（正确）

通过这个行为的定义，我们的干预目标就可以定为：

眼睛看人（大约多长时间）。

呼名反应（多长时间后做出反应）。

别人给他玩具，他伸手接住。

这样，我们就可以针对目标行为进行具体的矫正了。

因此，家长们不要主观地对孩子的意图进行臆断，而是要用具体的测量指标对孩子的行为做出具体的描述，只有将目标行为记录得客观、具体，才能对这些行为进行客观的分析和科学的干预。

NO.3

分析目标行为的功能

任何行为都是有功能的，所有行为的功能都集中在对环境的改变上。

——杜佳楣

对每一个人来说，社会是由三大块组成的：一是自己；二是人文环境；三是物质环境。为了理解的方便，我们把后两者合为一种，简称为环境。

不难发现，我们的每一个行为都对环境产生影响，而环境的变化又反过来影响我们的行为，就这样，人的行为和环境在不断地相互影响着，社会也就是在这种相互的影响中不断地前进。

 哲学家们经常说一句话：“存在的就是有道理的。”其实这里就包含着MUST的原理——如果环境和行为主体相互融合，则存在，否则就不存在。

比如，人类一般都是起源在物质比较丰富、居住条件比较适宜的地带，就是因为只有在这种地方，人类才能得到足够的物质保证，用来生存和繁殖。当然人类肯定也尝试过去别的地方居住，但是因为哪些地方生存条件恶劣，所以人类要不就生存不下去，要不就再次迁移。

NO.4

改变目标行为

MUST行为引导技术运用行为改变技术来改变某些具有重要社会意义的行为，让行为人的生活更加愉快。

因此，引导和改变行为就成了MUST的核心任务。增加好行为和减少坏行为是MUST技术运用的主要方面。