舞动疗法运用于特殊儿童康复研究述评

林美棋

(沙河口区启智学校，辽宁大连116000)

【摘要】：近些年，特殊儿童的康复研究引起了众多领域的关注，产生了大量的新型康复方法，舞动疗法便是当前应用较为广泛且效果较佳的康复方式，能够为特殊儿童提供更加全面且完善的康复治疗，文章便从舞动疗法角度针对特殊儿童康复进行研究，阐述了舞动疗法对于多种类型特殊儿童的干预效果，意在通过文章论述，能够为当前的特殊儿童康复研究提供相关理论依据。

【关键词】：舞动疗法；特殊儿童；康复干预；研究方向

一、舞动疗法的基础形式

从理论角度上来讲,舞动疗法主要指的是建立在心理学、教育学、医学以及艺术领域,打造的集语言、音乐和行为于一体的干预方式,遵循的是身心一元论,正常人是通过思想意识影响其行为,但是针对特殊儿童来讲,通过舞动治疗强化感官和肢体能力,从而重建精神世界,促使精神世界和外部环境达成和谐关系,能够让部分特殊儿童克服对外界的恐惧,培养孩子对生命的热爱,建立良好的沟通和互动桥梁,因此,舞动疗法已经被广泛地应用在部分类别的特殊儿童康复治疗中,具有极佳的应用效果。

从基础形式上来看,舞动疗法是舞蹈和音乐的有机结合体,舞蹈动作可以改正特殊患儿的行为障碍,养成良好的行为习惯,音乐则可以实现情感和思想上的熏陶,节奏以及旋律能够舒缓幼儿的情绪,不同类型和不同风格的音乐往往有不同的作用,需要配合不同的舞蹈形式以及不同类型的特殊患儿病症情况进行针对性研究。

二、舞动疗法在特殊幼儿康复训练中的应用

(一)舞动疗法对智力障碍患儿的干预

舞动疗法对特殊儿童的干预效果主要体现在质化结果方面。观察患者在某一阶段内接受舞动治疗的实际变化,能够有效提升其治疗效果。

例如美国某学者曾经利用舞动疗法对唐氏综合征男孩进行了干预治疗,在音乐的选择上以莫扎特系列音乐为主,涉及到节奏感较强的鼓乐以及打击乐,明确的旋律和鼓点能够为学生的舞动提供节点,也可以为其提供肢体运动、呼吸提醒,能够有效提升幼儿的大脑皮质兴奋程度。

经过质化研究显示,在接受了舞动治疗一段时间后,该男孩的理解能力显著提高,可以主动和身边的人进行沟通交流。这种疗法主要通过将生活中的相关情景迁移到舞蹈动作中来,让患儿在接受舞蹈治疗的过程中,能够潜移默化地受到社会互动方法的影响,从而强化其社交认知。

(二)舞动疗法对自闭症患儿的干预

当前大部分自闭症患儿主要表现为动作刻板,存在抵制治疗的现象,在情绪方面往往过于低落或者过于激动,在进行干预治疗的过程中部分自闭症患儿不善于与教师交流,甚至不接受教师的引导,有的自闭症儿童甚至存在自残现象,这些会直接影响干预的效果。

当前最常见的舞动疗法对自闭症患儿的干预方案以30分钟为一次,每周落实两次,需要坚持进行两个月左右。在音乐的选择方面,结合幼儿的实际发病症状进行选择,中性的音乐能够有效起到情绪调动的作用,舒缓安静的音乐可以安抚患儿的激动情绪,量化结果表明,大部分的自闭症患儿同步行为的增加率达到了60.5％；质化结果表明,部分幼儿的刻板动作行为以及胆怯心理已经大大下降,自残行为减轻甚至不再发生,能够主动执行教师布置的任务,具有着较高的参与度和积极性。

(三)舞动疗法对行为障碍患儿的干预

大部分行为障碍儿童主为存在暴力倾向,对自我身体边界以及能量的认知不清楚,缺乏社会意识,在生活过程中极有可能出现攻击行为。针对这样的患儿,利用舞动疗法进行干预,首先需要结合其本质,制定具有针对性的干预方案,进一步提升其自信心,要明确优缺点,利用脱敏方法来强化患儿的自我控制能力,有效提升患儿的注意力广度,从而强化患儿对社会以及自我的认知。也可以在舞动治疗的过程中,通过节奏感更加丰富的音乐释放幼儿的部分精力,将暴力行为消解到舞动中,跟着音乐来释放和舒缓情绪,从而达到行为干预和意识引导的目的。

通过舞动疗法开展亲子干预,能够有效提升特殊障碍儿童的干预效果,尤其针对情绪障碍儿童、自闭症儿童来讲,在家长的参与下,幼儿的行为模仿能力提升,交往和自理能力也有所改善。因此,可以发现,干预对象逐渐向多领域拓展,不仅能够对特殊儿童自身产生影响,也可以有效提升特殊儿童周边人群的生活质量,还可以传授其干预技能,让特殊儿童干预治疗融入到生活中去,进一步强化治疗效果。

舞动疗法最初是在西方的艺术治疗领域产生的,当前已经成为了世界性的治疗方案,并逐步向职业化方向发展,在我国当前大部分的特殊儿童学校中舞动疗法是最常见的治疗方法,应用效果较好,简单易操作,不仅能够融合中华民族的传统文化,也可以借鉴西方的治疗成果和治疗方案,结合不同特殊儿童的实际特点,打造具有灵活性和开放性的干预手法,针对性的提升相关治疗人员以及教育工作者的技能,这对于强化特殊儿童康复力度有着极强的促进作用。

表2：正式主题框架下集美龙舟研学旅行课程内容和形式

研学旅行过程中安排了大量的活动主题课程,基于此,对培养学生在运动技能、运动参与、身体健康、心理健康与社会适应等方面所需的内容和形式(表2),切实做到从龙舟出发,激发学生对集美龙舟研学旅行的热爱,在增长知识的同时开阔眼界,继承并发扬“嘉庚精神,学村文化”,促进学生的进一步的综合发展。

四、结语

本文通过对非正式的集美龙舟研学旅行课程的课程理念、课程目标、课程文化内涵、课程实施等的分析,对其存在的问题进行了探讨,提出了总结与展望,以期为其他旅行课程的设计提供一定的参考。

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