和大家分享一个案例：
一名自闭症儿童，11岁，我们暂且称他为A。A是我们在做高功能自闭症儿童集体音乐治疗课时加入进来的。高功能自闭症的儿童理解指令、指令配合能力较好，但由于A缺乏社交能力，显然不能融入集体中。介入阶段，A总是在围成圈的成员周围旁若无人的溜达，或者靠在窗边向外看。大家围圈做活动时，他会来到圈中的垫子上躺下赖着不走。跟他说话和对他提要求都没有任何的作用。但是慢慢地，A对这个集体和大家做的事情似乎有了意识，来到圈里空位子上坐了下来。安排大家做的分别活动的时候，在治疗师的辅助下，他也不拒绝完成，能够较好完成。当活动中需要大家举手决定事情的时候，A都能够很明确的表态。A从对治疗师与他说话无动于衷，到渐渐有了眼神的注意。一次下课之后，A走了过来很清楚的说了声“老师再见”。之后每一次下课都主动跟老师说再见。A一来到教室就问：唱你好歌吗？得到了肯定的答复，就安心的坐下来等待上课。
自闭症孩子可以在音乐治疗课程中加强肢体运动能力、语音发音及语言能力、社会性交往能力、情绪管理、行为控制以及认知能力
音乐治疗的课程内容是依照个案个别的能力量身设定。依照个案的需求，音乐治疗师会针对每个个案的具体情况及需求设计及开展音乐活动。例如：治疗师利用唱歌来做发音练习，利用歌曲创作来帮助个案做情感分享或思想表达，利用唱歌和乐器演奏来帮助个案做情感宣发，或是音乐律动和乐器演奏来训练大动作或精细动作等......
个案分享二：
男孩B，具有绝对音准的听辩能力，在刚刚参加音乐治疗评估时，表现出的音乐才能就让我们很惊讶，这种音乐天赋很难得。B对旋律的记忆非常强，教他的新旋律很快就能学会。自己会的曲调也能够很快在钢琴上找出相应的音来。但他同时具有很多行为方面的问题，在屋里绕圈跑，刻板行为，也有无意义的重复语言......目前为止，B已经参加过一段时间的音乐治疗课程，但他的行为依旧是时而进步时而退步，刻板行为虽得到一些改变但还依旧存在。当初表现的超常的音乐才能有了一定的发展。但是B非常愿意参与到音乐治过程中，来在过程中常常表现的非常开心和配合。对他的治疗路还很长，也是充满艰辛的历程。
音乐治疗对自闭症的干预是一个艰难的过程。自闭症本身是复杂的，它的病因，治疗方法和训练干预都是复杂的。音乐治疗干预技术在多年的实践中已形成了一定的模式，取得了较明显的效果。我们对每一个孩子都有专属的治疗方案，我们希望通过音乐治疗的方式能够让孩子改善现状，以后能够独立生存，也能够融入到社会集体中，舞动他们属于自己的生命旋律。
每周提问：音乐治疗课程家长需要参与吗？
答：音乐治疗的主要形式分为一对一音乐治疗与集体式音乐治疗。在一对一音乐治疗中，为了让孩子更好的与治疗师建立直接的连接与沟通，音乐治疗是拒绝家长的加入的，治疗师会在课后与家长沟通上课的主要内容与孩子相应的表现，以及课后需要家长配合的内容。在集体音乐治疗中，由于治疗目的的不同，需要家长加入到音乐治疗课堂中，协助配合完成治疗师制定的内容。所以不同的情况，家长的参与以及相应的角色也不同。
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