​融合教育视角下特殊儿童教育初探

康月清

融合教育，是教育者创设一定的教学环境和教学方法来适应不同特质儿童的学习，融合教育面对的是特定儿童的教育活动。随着社会的不断发展，越来越多的教师开始重视特殊儿童的学前教育，“社会有责任给特殊儿童一个完整的童年”，在这种理念下，沿南幼儿园加强了特殊儿童的教育教学的探索活动，拟探索“学前教育＋特殊教育”的融合教育模式，让特殊儿童也能拥有快乐的童年生活，让特殊儿童能回归主流。

一、特殊儿童融合教育实施的现实意义 

 (一)解决特殊儿童家庭不懂特殊教育的问题

常常有特殊儿童的家长抱怨，“为什么幼儿园不愿意收我家孩子，我们都快累死了。”是的，特殊儿童基本上一时半刻都离不开大人的看护，一些家庭由于特殊儿童的父母也需要工作，看护特殊儿童就成为一件艰难的事情。有的家庭父母不懂特殊教育，常常用正常儿童的标准要求特殊儿童，常常导致家庭矛盾的产生。好不容易熬到幼儿可以上幼儿园的年纪，却又遇到个别幼儿园不愿意接收特殊儿童，以各种理由加以拒绝，这给特殊儿童的家庭带来了心灵上的伤害。国家有明文规定，特殊儿童也是祖国的花朵，是社会的一份子，有接受教育的权利。特殊儿童需要回归主流教育，这就需要幼儿园尽自己的力量帮助特殊儿童适应幼儿园生活，不能因这样那样的关系损害幼儿接受教育的权利。

(二)提高教师素养，帮助特殊儿童回归幼儿园

随着教育的发展，特殊儿童的教育已经受到了国家的重视，随着越来越多的特殊儿童专业教师开始进入幼儿园的教师队伍，给幼儿园教育带来了新的活力。有的幼儿园开始重视对教师进行特殊儿童教育的发展研究，通过培训学习，让普通的幼儿教师也能懂得一些特殊儿童的教育方法，为“学前融合教育”的实践研究奠定了基础。一些常用的手语可以通过视频学习，一些盲文课程可以通过培训获得，特殊儿童的行为训练、自闭症儿童的思维训练等课程就需要专业的特殊儿童专业教师传授解惑。幼儿园可以邀请专业人才进入幼儿园，对教师开展有目的有计划的教育活动，努力提高广大幼儿教师的专业素养，为迎接特殊儿童的到来准备好条件。

(三)让更多人关注特殊教育

幼儿园开展特殊教育的研究，不仅能帮助自闭症儿童早日融入班级集体生活，也能让社会更多人关注特殊儿童群体，给他们更多的爱与关心。特殊儿童也需要接受正规教育，给特殊儿童施加教育影响，有的特殊儿童能回归正常，有一定的自理能力，极大地减轻家庭的负担。所以，幼儿园要有效地实施融合教育，让自闭症儿童在集体生活中提高认知水平，提高动手能力，培养幼儿健康的心理，让每个孩子在康复干预的过程中，懂得基本的社会规范，为将来进入社会过正常生活做一定的准备。

二、融合教育视角下特殊儿童交往水平的发展

在家庭生活中，特殊儿童交往的都是自己的家人，很少有机会接触外界，接受的教育刺激有限，但是在幼儿园生活中，特殊儿童能接触到更多家庭以外的人，特别是同龄人。特殊儿童与同龄人之间的交往水
平随着接触频率的增加逐渐得到提高。

    (一)幼儿运用语言进行的交往

有研究表明，特殊儿童若是长期跟特殊儿童在一起学习生活，进展有限，但是若是将特殊儿童放进正常入学的班级，让特殊儿童与正常儿童一样学习与生活，幼儿的发展是显著的。因此，随班就读，让特殊儿童成为正常班级中的一员，是幼儿园不可推却的责任与义务。特殊儿童到了入园的年龄，一些医生也会建议特殊儿童的父母，让他们多与健全的幼儿相处，让特殊儿童有模仿同龄人语言和练习说话的机会，能模仿同龄人的语言，接受更多的言语刺激，加快特殊儿童的语言发展。

在这一过程中，教师要做特殊儿童的支持者与引导者，给特殊儿童更多的耐心，鼓励其他幼儿多与特殊儿童交流，让特殊儿童有应答的机会。随着特殊儿童的语言渐渐发展，他们逐渐掌握一些礼貌用语和日常用语，特殊儿童若有表达不清楚的地方，教师需要多次重复纠正，要用宽容的心对待特殊儿童，让特殊
儿童早日适应幼儿园生活。

    (二)给幼儿参与班级游戏的机会

特殊儿童也是孩子，对于游戏他们也有着向往之情。教师可以邀请特殊儿童参与班级的集体游戏“抢椅子”，让特殊儿童在游戏中了解简单的游戏规则，知道参与班级集体游戏都需要遵守规则，学会克制自己，约束自己，在游戏中提高幼儿的自我管理能力。

对于一些区域游戏，教师也要鼓励特殊儿童参与，学习一一对应，学习初步的数理知识，感知实物与数量之间的关系，比较铅笔的长短，物体的软与硬、大与小，让特殊儿童在观察、比较中提高认知水平。当然，对于特殊儿童的学习，教师要求不能太高，要看到特殊儿童的进步与发展，将特殊儿童的表现与以往相比，纵向比较。教师也不能拿正常儿童的要求来要求特殊儿童，应稍稍降低要求，只要特殊儿童在班集体中能愉快地生活与学习就好。

三、融合教育视角下特殊儿童体能的发展

健康是大事，锻炼身体对于特殊儿童来说同样重要。有的特殊儿童在家庭生活中由于自身身体或者心理的缺陷，家里的长辈总是舍不得孩子吃苦，认为特殊儿童不需要锻炼身体。其实不然，一个健康的体魄更能让特殊儿童尽快地适应新的幼儿园生活。

    (一)鼓励特殊儿童主动参与体育游戏

特殊儿童的身体需要加强锻炼，教师和家长可以鼓励特殊儿童主动参与到体育锻炼中来，提高特殊儿童的体能，让他们在运动中逐渐掌握一定的运动技能，增强体质，活跃身心，促进身心的健康发展。
比如，在晨间投篮活动中，特殊儿童琪琪反应较慢，走路、跑步都比他人慢半拍，跟在大家后面投篮也常常投不准，甚至有时候篮球会砸向他人，有的幼儿就很生气。教师可以多指导琪琪的投篮，让他将篮球对准篮球架投掷。对于篮球砸向他人这件事情，教师也要提醒琪琪向别人有礼貌地道歉，缓和自己与同伴的关系，自己也要在练习中提高投篮技巧，以免再次伤害到他人。

    (二)让特殊儿童在游戏中知道规则的重要性

有的特殊儿童因这样那样的缺陷，对于教师的指令理解不够，教师要耐心地多次讲解，亲自示范体育游戏的玩法，要让特殊儿童懂得各种指令并理解，才能让特殊儿童愉快地参与到体育游戏中来。例如，在体育游戏《木头人》中，幼儿玩木头人的游戏需要在儿歌“不准说话不准动”最后一个字说出之后，做木头人状，谁先动了谁就输了。在玩这个游戏的时候，特殊儿童琪琪对规则了解不够，不能准确把握时机，他控制不住自己，总是动来动去，常常会出现其他幼儿赢了就他一个人输的现象。经过教师的多次提醒后，琪琪渐渐懂得了游戏规则，也能尝试控制自己的身体，在最后一次玩的时候，他很好地控制住了自己的身体，使身体不乱动，做好一个木头人的样子，教师给他伸出了大拇指加以表扬，他的脸上露出了愉悦的笑容。

四、融合教育视角下特殊儿童德育的发展

融合教育是所有特殊儿童家长的希望，因为只有融合教育，将特殊儿童放进普通班级，接受集体教育，体验集体生活，才能让特殊儿童更好地成长。德育是永恒的主题，不能因为是特殊儿童就可以减少德育。特殊儿童的认知随着年龄的增长以及认知水平的提高也在不断提升，教师要抓住教育契机，对特殊儿童加强德育，让特殊儿童懂得什么能做，什么不能做，形成正确的是非价值观。

    (一)做有礼貌的好孩子

礼貌是礼仪的一种，在中华文明的熏陶下，人们相互见面都能主动向对方问好。班上的幼儿从进入校园的那一刻起，教师就要求幼儿主动向教师同伴，问早问好。做了错事要说“对不起”，原谅了别人要说“没关系”，有礼貌要落实到行动上。对于特殊儿童来说，语言发展较好的特殊儿童，教师可以加强引导，鼓励幼儿主动向教师问好，或者教师向其问好，提醒他们对教师的问好给予回应。对特殊儿童的德育要慢慢来，不能急躁，更不能操之过急，只有不断督促特殊儿童，使其在日复一日的提醒下，逐渐形成有礼貌的
好习惯。

    (二)做讲卫生的好孩子

随着物质水平的提高，在班级上幼儿基本养成了讲卫生的好习惯，但是对比发现班上的林林因为患自闭症的原因，常常在地上或坐或躺，身上总是干净不起来。林林的父母将林林每天上午送去专门的机构接受康复训练，参加一对一的指导，每天下午到园接受幼儿园教育。一开始他的行为导致他的衣服总是脏兮兮的，有的幼儿用嫌弃的眼神看向他。教师看到这一情况后，与其他幼儿进行了深入的谈话，让幼儿讨论说一说“林林是哪个班的孩子？”幼儿异口同声的回答“我们班”，教师接住话题：“是啊，林林是我们班的孩子，他不讲卫生的话就会影响我们班级的整体形象。”教师话题一转，“作为林林的同伴，我们是应该嫌弃他还是帮助他？”教师的话语引发了幼儿的讨论。有的说，“林林是我们班级的一份子，我们作为同伴可以提醒林林，看到林林坐地上就扶他起来。”有的说，“林林的衣服早上来的时候蛮干净的，只要他不坐地上就好了。”还有的孩子主动举手争当“监督员”，看到林林随便坐地上或者躺墙角就告诉教师。在大家的提醒与监督下，林林逐渐减少了身体接触泥地的次数，身上逐渐干净起来。有的特殊儿童需要教师与同伴更多的关心与爱护，真正的爱是严格要求，而不是听之任之，只有建立在严格要求上的爱，才能真正帮助特殊幼儿成长。

讲卫生还体现在手指甲的卫生，表现在勤洗澡、勤换衣，不乱涂乱画墙壁，能自觉捡起地上的垃圾，吃完的饼干袋子主动送进垃圾篮子，特殊儿童也喜欢有样学样，只要班上的幼儿能给特殊儿童做一个好的榜样，近朱者赤近墨者黑，他们也能在耳濡目染中懂得正确的行为准则，不乱扔垃圾，时刻保持室内外的环境卫生，也注意保持自己的个人卫生。当然，对于特殊儿童来说，好的习惯养成需要更久的时间，但是只要特殊儿童能一天天变好，一天比一天优秀，外人眼中的慢慢进步对特殊儿童来说却是大大的进步。

    (三)做一个有爱心的好孩子

特殊儿童也有自己的思想，有自己的行为准则。有的特殊儿童特别淘气，有多动症的特征，但是不妨碍对他人释放善意。班上的点点小朋友，医生诊断有多动症，集体活动的时候老是坐不住，喜欢东跑西跑，但是仔细观察后发现，他有时候会主动捡起地上掉落的积木，有时候会帮助保育老师折被子，虽然被子折得不太美观，但是他坚持认真地折和放，还用手把不平整的地方抹一抹，有时候他会晃悠到幼儿的收纳柜子前，看见歪掉的箱子就推一推，摆摆正。教师要看到特殊儿童身上的“闪光点”，不能因为其行为特异就产生歧视心理，而应该对其正确行为表示赞赏，激励其向更优更好发展。

特殊儿童良好的行为习惯培养需要教师倾注更多的心血与汗水，教师要积极与家庭联系，形成合力，早日帮助特殊儿童掌握班级生活以至社会生活的规则和规律，让特殊儿童能在大家的帮助下，学会与他人交往，形成一定的动手动脑能力，在集体生活中，逐渐产生良好的行为习惯，讲卫生、有礼貌，懂得基本的是非观念，在幼儿园中快乐地学习与生活，使自己不断变得自信、自立、自强，茁壮健康成长。

客观事物都具有两面性，特殊儿童融入普通班级也是相辅相成、相互促进、共同提高的过程。一方面，特殊儿童进入普通班级，在与他人相处的过程中，不断接受外界新的刺激，特殊儿童在集体生活中，语言得到发展，社会性得到提高，他们在教师的鼓励下逐渐能表达内心想法；另一方面，特殊儿童的个性发展，也间接促进了普通班级幼儿养成积极乐观向上的心态。

总之，在日常的幼儿园生活中，教师要有意识的提醒其他幼儿主动接纳与认可特殊儿童，对特殊儿童主动伸出援助之手，与特殊儿童正常交谈、交往，不断丰富特殊儿童的内心世界。教师也要主动营造良好的教育教学环境，给特殊儿童更多的关注与爱心，主动与家庭、社区联合起来，共同营造和谐的教育氛围。融合教育不仅将家庭、社区、幼儿园联系起来，帮助特殊儿童适应集体生活，促进社会的方方面面共同参与、共同前进，融合教育还让广大社会正确认识这个特殊群体，从而给予这个群体更多的关爱，让特殊儿童也能健康快乐成长，为祖国建设增光添彩，尽自己的一份力量。