当代融合教育背景下的特殊教育学校功能转型

梁光友
新泰市特殊教育学校山东省泰安市271200

摘要：随着融合教育在特殊教育中不断发展，特殊教育学校开拓出了多种发展路径。通过早期教育以及职业教育等为特殊儿童提供的教学服务外，还开展了特殊服务资源整合和家庭增能高等融合教育专业伙伴内容，能够有效落实特殊教育的责任。融合教育能够重构特殊教育的教育体系，定位与融合教育专业伙伴必将成为特殊教育学校转型的主要方向。
关键词：融合教育；特殊学校；功能转型；教育策略

在融合教育背景下，特殊教育学校只有不断转变自身的职责，将特殊教学内容不断扩充，提升教学质量，才可以更好的为特殊人群服务。传统的特殊教育大多是以封闭式教育管理模式开展的，随着融合教育不断渗入，这种教育管理模式已经不能很好的引导特殊儿童的成长，将传统的教育模式转化为多重服务功能，可以更好实现教育功能。

一、融合教育与随班就读

融合教育是指不要将障碍儿童隔离到封闭的环境内，主张能够与正常的学生进行教育。通过将残疾学生有规划的安排到普通学校就读，可以使特殊儿童正常学生学习生活，对特殊学生的发展有积极的推动作用。特殊教育学校的教师通过随班就读对地区普通学校进行特殊教育指导，可以使特殊儿童在正常的教学环境中学习发展。融合教育将以往的封闭式特殊教育方式改变，让特殊儿童在普通学校中学习知识技能，能够更好的发展。随班就读开展以来取得了良好的效果，不仅提升了特殊儿童的入学率，有效促进了特殊儿童的身心发展。

二、成为融合教育的支持者

目前我国的普通学校无法为所有的残疾儿童提供所需的教育和服务，特殊教育学校在短期内数量不会随着随班就读的数量减少。随着社会对特殊教育的重视度逐渐增高，政府投入相关教育的资金不断增高，特殊教育学校必将打破传统的封闭运行模式，成为融合教育的支持者。特殊教育学校通过不断突破自身封闭性可以有效提升特殊儿童的教育质量。目前随班就读的质量问题已经成为融合教育发展根本，随着残疾儿童不断融入到普通学校，不完善的管理体制以及教师的消极态度等，已经成为影响随班就读质量提升的主要影响因素。面对这种情况，国家教育部门做出了相关的课程改革，特殊教育学校也应该不断转变自身教育职能，自觉成为地区性特殊教育的资源中心，使更多特殊儿童能够随班就读，为更多的教师以及行政管理者提供恰当的支持。

三、特殊教育学校教师角色转变

1.成为合作者特殊教育教师

融合教育的发展不仅要求普通教师具备融合教育理念，还要求特殊教育学校教师不断提升教学能力，教师只有对自身的工作内容重新定位，才可以更好的促进特殊儿童的发展。随着融合教育的不断发展，特殊教育学校的功能发生了很大改变，特殊教育学校教师的职责功能也变得逐渐多项。特殊教育学校教师想要承担好合作者的角色，就要与普通学校教师做好合作，最大程度的促进随班就读特殊儿童的能力发展。通过转变自身的角色所在，对教特殊教育内容不断深入研究，可以帮助普通学校更好的开展特殊教育。以合作者的角色与普通学校教师对特殊儿童进行评估教学，将特殊儿童教学中的问题不断探讨研究，制定出更有效的解决方案，可以有效解决特殊儿童随班就读中的各项难题。

2.成为协调者特殊教育教师

将特殊教育学校作为地区特殊教育资源中心，目前远远不能满足地区特殊教育的需要，为更好的实施融入教育，特殊教育教师就要承担起协调工作，通过不断促进特殊教育资源功能发挥，向特殊儿童进行提供更加专业的评估结果，能够有效为特殊儿童的随班就读提供有力的支持。特殊教育教师在地区参与融合教育的学校中进行特殊教育指导，可以协调普通教育学校提升特殊教育效率。通过协调普通学校更好的展开特殊教育，能够将特殊教育的问题更好的解决。特殊教育学校教师承担着巡回指导的职责，在开展特殊教育过程中，要清楚的认识到自身的职责所在，通过不断对普通学校指导，可以更好的补充普通学校教育欠缺，能够更好的促进特殊儿童在融入教育中发展。

四、特殊教育学校功能转型策略

1.提升评估职能

现阶段特殊教育学校对特殊儿童的评估鉴定过程是在收集大量资料，和专业人员的共同展开下进行的。特殊教育学校可以作为评估结果的决定者，能够为特殊儿童的发展教育提出合理的建议，为特殊儿童提供更有效的发展规划方案。随班就读目前已经成为特殊儿童学习的主要方式，为提升随班就读的效率，对特殊儿童展开针对性的教学引导，就要加强评估预判的水准。通过联合各类相关评估人员，收集相关的专业资料，可以为特殊儿童提供更多的学习内容。完善的评估体系可以更好的将特殊儿童存在的具体问题筛选出来，从而可以使特殊教育教师针对特殊儿童的问题展开针对性引导教学，使特殊儿童能够在教师不断启发中激发各项能力的提升。融合教育为我国特殊儿童教育做出了巨大的贡献，为更好的紧跟教育发展的步伐。完善的评估内容可以决定特殊儿童今后的发展情况，为满足特殊儿童的需求，对特殊儿童的评估要渗透到教育全过程，并构建基础评估平台和专业的评估团队，从而提升整体教学效果。随班就读已经成为目前特殊儿童学习的重要方式，为更好的为特殊儿童提供特殊安置，就要根据评估情况与家长开展沟通，使评估内容可以成为家长与儿童之间的媒介，更好规划特殊儿童的发展。

2.提升培训职能

为保障教师可以有效提升特殊教育的基本知识技能，要对特殊教育课程的开展提出更多的要求。但由于相关政策与规定的制定不到位使得随班就读的教师培养不足，很难满足特殊教育的需求。只有对特殊教育学校教师不断开展培训，有骨干教师使用丰富的教学经验开展，根据特殊教育学校的训练实例为教师提供更多实践的机会，可以促进融合教育顺利的开展。特殊儿童家长在融合环境中面临很多问题，通过家长培训，可以使家长了解到特殊儿童的身心发展特点，能够更好的进行干预训练，从而使特殊儿童在融合环境中不断成长。特殊教育资源在特殊教育过程中占有重要的位置，但由于体制落实不到位，使得特殊教育资源发挥不足，无法实现特殊儿童的全面教育。在开展融合教育过程中，要不断完善普通学校的特殊教育功能，通过提供专业的指导，可以使普通教育学校更好的对特殊儿童了解，可以更好的了解到特殊教育过程中的问题，从而制定出更加完善的教学内容。为满足特殊儿童的学习发展的要求，就要在随班就读过程中不断完善教学资源，通过不断提升随班就读教师的专业技能，可以更好的弥补普通学校特殊教育的不足，通过为家长提供更加有效的指导方案可以更好的了解到特殊儿童的身心发展归类，从而更好的展开教学。

3.提升巡回指导功能

普通学校教师在开展随班就读过程中会遇到各种困难，具有专业知识的特殊教育学校教师可以及时发现就读工作中的问题，为随班教学的工作开展提供更多的动力。特殊教育学校作为随班就读的教育指导负责人，要整理出更加个性化的指导方案，对普通学校的教师展开指导，通过对基本学科知识教学以及发展方面训练的有效指导，可以更好的使普通学生开展融合教育，能够有效解决普通儿童的问题和需求。为保障特殊教学效率，就要重视不同方面的巡回指导。只有不断加强管理者的沟通，了解到随班就读教学中的实际问题，才可以为特殊教育的工作展开提供有力的依据。融入教育能够改变传统的封闭式特殊教育教学模式，能够让特殊教育教师在随班教学中更好的发挥自己的专业技能能力，可以协调地区普通学校特殊教育内容的展开。随班就读教师要根据特殊儿童的具体状况进行不同的教育指导，通过不断深入到各地普通学校随班就读，及时解决学校的特殊教育问题，可以培养出更多专业的特殊教育工作者。为尽快融入到融合教育中，就要不断加强教学职能的转变，通过不断改革教育方案，可以进一步促进特殊教学资源的转变。
随着融入教育对象数量的不断增加，融合教育面对的困难与挑战也越来越多，特殊教育学校更好的发展，就要不断定位自身的功能，转变融合教育的观念。通过不断思考其自身教育存在的意义，依托政府资源面不断丰富自身的功能，促进教师专业发展，可以更好实现功能的转变。

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