相信大家对“融合”两个字并不陌生，这几年在教育圈大家都在说“要给孩子一个融合的环境”、“要让孩子去融合”、“要给孩子融合的机会”之类，说了这么多，到底什么才是真正的融合？是把孩子放在普通学校就可以了吗？我们需要给孩子怎样的支持，才能把融合真正的进行下去？今天，作为一名融合幼儿园的一线老师，我想用和大家聊聊我眼里的融合是什么样的。这个系列的一开始，我想和大家聊聊聊一聊融合的一些“迷思”。
这些观点都不是真正的融合教育
在融合这个名词出现的刚开始，大家以为只要把孩子放到集体环境中就可以了，于是乎很多家长想破了头、找尽了关系，才终于把孩子送到普通学校。结果孩子不但没有进步，反而出现了很多情绪行为问题，严重者被校方劝退，理由是 “这样的孩子太难管了”。
也有些学生在家中或者1对1的康复机构中表现很好，家长们觉得孩子能力很强，不需要将孩子的情况与校方沟通，导致孩子进入普校集体环境后，老师三天两头的打电话“投诉”，孩子又跑出去了、孩子上课又捣乱了、孩子玩玩具的时候把别人东西抢了等等，家长内心十分煎熬和烦躁，不由得想：我该怎么办？又有些家长觉得自己的孩子没有被“劝退”，就是融合成功了。
融合教育核心
其实这些观点都不是真正的融合，我们可以想象一下，如果一个医生给病人开药却不告诉病人怎么吃，病人会不会觉得这个医生弄错了？
融合就像生病要吃药一样，无论吃什么药都有一个剂量，如果抛开剂量就吃，很有可能没有药效，又或者药效过猛伤害身体。在没有前提条件和前期准备下，直接就把孩子送进普通学校没有其他支持，并不是理想的融合，孩子可能会有很多问题。融合教育核心之一是我们前期给孩子们准备了什么，即什么样的先备能力学生已经掌握并能泛化，以及我们融合时要做什么，即明确融合的长期目标和短期目标、环境调整、辅助方式等，绝对不是简简单单把孩子送进学校就完事的。
把孩子送进普通学校并不只是为了家长自己轻松，为了亲戚邻居不说闲话。把孩子送进学校，一定是希望孩子能得到不同领域能力的提升，行为方面、社交方面、认识方面、甚至情绪情感方面等等。
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