医教结合背景下小学ADHD学生支持策略研究

高翠仙

注意力缺陷多动障碍(Attentiondeficithyperactivitydisorder,以下简称ADHD)是儿童和青少年时期常见的精神和行为障碍之一。ADHD学生的症状在儿童时期就已初显，只是许多家长未能识别出来，进入小学之后，大多数ADHD孩子因为缺乏自我管理，注意力不集中，难以在课堂上安坐，难以完成学习任务，还具有多动和冲动的特点，难以处理好人际关系，这才引起教师和家长的注意，可由于缺乏对ADHD的认识，教师和家长不清楚如何更加有效地对ADHD孩子进行支持。

许多研究表明，在医教结合背景下对ADHD学进行支持是行之有效的，医教结合可以做到对ADHD儿童的早发现、早诊断、早干预，以学生为中心，医院、学校、家长以及资源教室可以形成合力，为有ADHD学生提供较为全面的干预方案。本文探讨如何在医教结合背景下对ADHD学生进行支持，从对学生个人支持,对教师和家长的支持等方面开展策略设计及实践，共同促进ADHD学生早日康复,回归到正常的学习生活当中。

研究之初，笔者对“ADHD的研究现状”、“医教结合的研究现状”以及“医教结合下对ADHD的支持现状”等相关研究现状进行了文献研究与评述，以人本疗法、认知行为疗法、生态系统理论、社会支持理论以及社会学习理论作为本研究的理论基础。

随后，调研了某校教师和家长对ADHD学生进行支持的现状，发现在没有开展医教结合时，ADHD学生难以适应学校生活，ADHD学生的识别率不佳，教师在支持ADHD学生时面临多方挑战，家长缺少教育ADHD学生的方法，医教结合的通道难以建立等问题。

在了解了ADHD学生支持现状之后，笔者设计了在医教结合背景下对ADHD学生支持的策略，从建立学生个人成长档案，建立ADHD学生支持团队，制定个别化教育计划，资源教室对教师的支持策略，资源教室对家长的支持策略，建立医教家三方联络制度等方面提出了对ADHD学生的支持策略，通过对学生个人、
教师及家长的支持，促进ADHD学生发展。

制定好计划之后，笔者开展了在医教结合背景下ADHD学生支持策略实践。
在对学生、教师和家长三个月的支持实践后，以ADHD学生个案的评估、诊断和干预为例对研究过程进行了说明，用DSM-IV,SNAP-IV26父母评定量表以及儿童感觉统合能力发展评定量表作为工具评估干预前后个案的情况，结果表明，医教结合背景下对小学ADHD学生的支持策略能够使学生的症状得到有效改善，促进ADHD学生康复。