王艺卓
自闭症，又称孤独症。《DSM-III》在1980年第一次将孤独症定为广泛性发育障碍。其基本特征为社交障碍、沟通障碍，并常伴有刻板行为。对自闭症幼儿来讲，社交障碍阻挡了其融入社会，而同伴交往是社会交往的重要方面。当前，融合教育已成趋势，融合教育为自闭症幼儿提供更多的同伴交往机会，也提供了观察学习普通幼儿同伴交往的机会。
对于幼儿来说，绘本的直观性、趣味性和生动性更易被接受、理解和喜爱。绘本教学是指以绘本为教学载体，通过一定的教学程序将绘本中所蕴涵的教育价值传递给幼儿，以帮助其得到发展。研究表明，通过绘本教学能够改善特殊幼儿的社交能力、言语发展、情绪情感发展等方面的障碍问题。
本研究在融合幼儿园中选取一名轻度自闭症幼儿作为研究对象，采用单被式跨行为多基线实验设计，对被试的同伴交往能力进行干预。本次干预过程包括基线期、干预期和维持期。通过前测以及对被试家长、老师的访谈，确定了“打招呼”、“说谢谢”、“请求帮助”和“主动分享”为同伴交往干预目标行为。根据被试及所在融合班级幼儿情况，选择了8本绘本作为干预材料。采用集体教学与个别教学相结合的方式，对被试进行了为期3个月的教学干预。干预结束后，依据干预结果，对被试进行后测及与其家长、教师的访谈，发现被试的同伴交往干预效果显著。
结论如下：
第一，被试四个目标行为前后测差异显著，说明融合背景下绘本教学对轻度自闭症儿童同伴交往能力有良好的效果。
第二，被试不同目标行为的干预效果有差异性。其中，“说谢谢”和“请求帮助”行为效果最明显，其次是“打招呼”行为，最后是“主动分享”行为。
第三，在干预后期，被试出现了“主动帮助”这一同伴交往行为的泛化。关键词：绘本教学；学前融合教育；自闭症幼儿；同伴交往能力
微信客服
微信公众号
