​在特殊教育学校开展培智音乐教学的探讨

贾燕玲

（张掖市特殊教育学校，甘肃张掖734000）

【摘要】特殊教育学校的培智音乐教学，应主要从“加强对音乐教学的认识，做好思想转化工作；更新音乐教学观念，创设轻松的音乐教学情境；创新音乐教学方法，实现高效音乐课程”三个方面着手。教师可利用组织实践活动、借助信息技术开展游戏教学的方法，充分发挥音乐的育人功能和价值，激发培智学生的潜能，从而为特殊学生的身心健康发展保驾护航。

【关键词】特殊教育；培智音乐教学；特殊学生

[作者简介]贾燕玲（1974—），女，甘肃临泽人，张掖市特殊教育学校，一级教师，研究方向为特殊教育。

引言

在社会经济的持续快速发展中，人们的生活水平不断地提升，越来越多的人开始重视特殊学生的教育问题。特殊学校的音乐教学，不仅可以帮助教师营造宽松舒适的教学氛围，还有利于培养特殊学生积极乐观的生活态度，对其身心健康的发展十分有益。所以，这就需要特殊教育学校开展培智音乐教学，充分发挥音乐的育人功能和价值，激发培智学生的潜能，从而帮助特殊学生健康成长。

一、加强对音乐教学的认识

音乐教学对于特殊教育而言至关重要。因此，无论是特殊学校还是政府，都要认识到音乐教学对特殊学生的重要性，不断强化教师的意识，为教师提供更多学习和深造的机会，让教师拥有足够的时间和精力去学习，不断提升自身的素养和教学水平，促使教师建立完善的课程体系，确保教师在实际的音乐教学中，积极引入先进的教学模式，从多个角度提升学生的音乐水平。

与此同时，特殊学生都有自身的性格特点，教师要做好对学生的思想转化工作，对学生进行心理疏导和思想引导，以此消除学生与家长之间的矛盾。并且，教师要加强与家长的联系与沟通，全面了解学生的实际情况，深入学生的内心，倾听学生的真实想法，给予学生更多的爱护与尊重，帮助学生逐渐摆脱心理上的负担。只有教师与学生建立和谐友爱的师生关系，才能营造出宽松愉快的课堂氛围，进一步强化音乐教学的效果。

二、更新音乐教学观念

由于特殊学生有注意力或记忆力等方面的缺陷，所以音乐教师如果采取“灌输式”的音乐教学方式，不仅会加重特殊学生的心理负担，还会使学生产生抵触心理，甚至产生厌弃音乐的感受。因此，音乐教师应彻底摒弃传统的教学观念，及时更新先进的教学理念，为学生创设良好的音乐情境，加强对学生的创新精神和音乐兴趣的培养，进一步激发培智学生的积极性，从而提升学生的音乐素养和综合素质，为特殊学校的音乐教育提供可持续发展的保障。

（一）拟订音乐教学方案

音乐教师可以根据特殊学生的自身特点、学习需求等方面，结合实际的培智音乐教学目标，按照具体的教学内容为学生拟订合理的教学方案，以便为学生营造一个健康积极的音乐学习环境。

比如，在教学《我们爱老师》这首歌时，教师主要的教学目的就是指导学生用轻柔、亲切的声音学唱歌曲，教育学生尊重且热爱教师，并且了解休止符，增强节拍感。因此，根据本节课的教学内容和目标，教师可以先为学生播放或演唱一曲《老师的微笑》，为学生构建宽松、愉快的音乐课堂，让学生感受歌曲欢快和活泼的情绪，有效地激发学生对教师的喜爱之情。

（二）凸显学生的主体地位

为了进一步转变教师的教学观念，就要充分凸显学生的课堂主体地位。因此，教师应将单一且枯燥的教学模式，逐渐往精细和多元化的方向转变，围绕学生的兴趣、音乐水平等方面开展音乐教学，不断调动学生的主观能动性，让学生进行自主学习。尤其是针对一些性格特别孤僻的特殊学生，教师不能采取“一刀切”的方式，而是要对他们开展针对性的教育指导与帮助，尝试疏导学生的心理问题。

三、创新音乐教学方法

（一）组织实践活动

在培智音乐教学中，要想通过激发特殊学生的音乐兴趣来提高音乐课堂教学的质量，就需要音乐教师注重教学方法的灵活性，尽可能地达到动静皆宜的教学效果。音乐教师可以根据具体的教学内容，组织学生开展实践活动，遵循寓教于乐的教育原则，让学生在活动中感受音乐、学习音乐，以此强化学生对歌曲的记忆，并且有效地集中学生的注意力，调动学生的积极参与性，发展学生的眼、耳、口、脑及四肢的协调能力。

（二）借助信息技术

由于科学技术的迅猛发展，信息技术已经被广泛应用到各个领域之中，并且取得了良好的成效。教师可以合理地运用信息技术开展教学，将音乐教学内容与信息技术充分融合，进一步提升音乐课堂的质量。因此，音乐教师可以适当脱离教材内容，积极借助现代化多媒体设备，不断创新音乐教学的手段，为学生引入一些具有时代特征的舞蹈、音乐作品等，逐渐拓宽学生的艺术视野和知识面，确保学生的审美能力和鉴赏能力得到良好发展。

比如，教师在教学《小苹果》这首歌时，可以先用多媒体技术为学生呈现出歌曲的MV，或者相关的舞蹈视频，充分吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习热情，主动地参与到课堂之中，跟随视频进行歌曲和动作的学习，促使学生将音乐与舞蹈充分结合，从而有效提高特殊学生的音乐水平和自主能力。

（三）运用电教手段

音乐教师可以运用多媒体电教手段，增强音乐教学的艺术感染力。首先，音乐教师可以使用现代化的设备、器材，对信息进行存储、传输，将音乐教学具有难度或抽象的内容，更加直观形象地表达出来，让学生感受音乐的魅力。

其次，在多媒体课堂教学中，音乐教师可以进一步调动特殊学生的听觉和视觉功能，帮助学生更为深刻地理解音乐知识。同时，学生可以进行直观比较和分析，以此提升学生的音乐学习效果。最后，音乐教师可以利用一些音响设备，来丰富学生的音乐知识储备，陶冶学生的情操，引导学生用心去聆听优秀的音乐作品，鼓励学生表达出对音乐作品的感受和独特的见解，不断活跃学生的音乐思维，锻炼学生的语言表达能力。

（四）开展游戏教学

为了激发培智学生的音乐情感和兴趣，保障音乐教学的效果，音乐教师可以将教学内容融入游戏之中，并参与其中与学生一起做游戏、共同学习，以便随时给予学生适当的指导与帮助。因此，音乐教师要敢于突破教材的限制，在教材中已有知识的基础上，进行大胆的创新，使教材多样化，这样不仅能够达到愉悦学生身心的目的，还有利于音乐教师完成教学目标。同时，音乐教师要始终遵循因材施教的教育原则，充分了解每一个特殊学生，注意发现他们的优点与特长，以便实现游戏形式的灵活性，促使学生体会到成功的快乐，从而更加热爱学习、热爱音乐。

综上所述，培智音乐教学，可以对特殊学生的身心健康成长起到促进作用，培养学生良好的审美能力和道德情操，促进学生的良好发展。音乐教师通过精心设计音乐教学内容和活动，为学生开展针对性的教学指导与帮助，不断强化学生对音乐的感知与理解，逐渐增强学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。