如何评价阿斯伯格综合症的社交技能？
阿斯伯格综合征的核心特征之一是社会交流能力存在本质缺陷，几乎所有的诊断标准都提到这一点。此外，一些阿斯伯格综合征的诊断标准还将提到缺乏社会和情感交流的能力，不能建立与头发相当于一年的同伴关系。但是，到目前为止，我们还缺乏以普通孩子发行程度为基准的标准工具，测量社会交流能力和社会推理能力，评价阿斯伯格综合征的社会工作者。
目前，们对社会技能和社会理解力(交流能力、与伙伴的关系等)的说明，只是基于主观的临床判断。因此，医务人员必须有丰富的普通儿童社会发展能力经验，正确判断接受阿斯伯格综合征诊断评价的儿童。
为了评价社会交流能力和社会推理能力，医务人员需要与这些儿童、青少年和大人交流。可以利用室内的玩具或游戏设备和年幼的孩子一起玩，达到评价的目的。具有临床意义的阿斯伯格综合征评价指标是，儿童能否认识和解读医务人员发出的各种社会信号，以及如何应对。
医务人员还应评估儿童玩耍期间是否具有相当于实际年龄的社会性行为，眼睛接触是否恰当，调整交互方式是否恰当，是否具有足够的自发性和灵活性。在阿斯伯格综合征评价过程中，需要安排结构化和非结构化的游戏。评价青少年和成年人的社交技能时，可以通过对话询问各种主题，收集友谊、社交经验和社交能力信息。有些问题和话题可以选择阿斯伯格综合征诊断筛选手册，全面收集社会成熟度和社会能力信息。
了解阿斯伯格综合症患者的同伴关系和相遇情况，可以收集朋友的相关资料，包括这些友情关系的本质、稳定性和成熟度以及阿斯伯格综合症患者对友情的看法。评价者可以采用的常见问题如下:
1、谁是你的朋友？
2、为什么他是你的朋友？
3、平时怎么交朋友？
4、你认为做什么可以表达友好的态度？
5、为什么我们需要朋友？
6、做别人闺蜜需要怎么做？
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