评价学习困难的方法主要包括以下5种，实际上，不是单独使用以上几种方法的某一种，往往同时使用几种方法来综合做出评价。
一，观察法通过了解患儿学习困难特点，观察其动作协调性、日常生活技能、语言表达能力等来做出判断。
二，量表评定法把所观察到的行为特征及其程度按等级标准进行评判。有老师和家长用的他评量表，也有自评量表。
三，标准化测验法采用经过信度、效度验证，可以作为标准化工具的测验方法。韦氏儿童智力测验(WISC)可以从总智商、言语智商、操作智商三个水平，常识、词汇、积木图、背数等12个分测验来考察儿童的智力结构。通过性格测验来了解儿童性格与学习的关系。标准化的学习成就测验在国外应用已久，主要包括数学、阅读再认、阅读理解、拼写和常识五个分测验，可用于幼儿园到12年级的个人成就测验。
四，直接测量像观察法一样，直接把关注的焦点直接放在学习层面来收集资料的方法，如当场让患儿阅读报纸、理解文章或者计算题目来了解他的学习困难情况。
五，晤谈法通过谈话或询问来了解患儿心理发育过程中可能有关影响学习的因素。了解一般背景和健康情况、了解发育情况和目前的行为问题。
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