自闭症孩子思维训练有哪些注意事项呢？
思维具有概括性、间接性和对经验的重组。思维的概括性使得人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖。思维的间接性使得认识可以超越感知觉提供的信息，揭示事物的本质和规律。思维是对已有的知识经验进行改组、建构的过程，包括对外界输入信息的分析、综合、比较、抽象和概括。因此，在培养自闭症儿童的思维能力时可以从思维的过程着手，注意培养思维的这些特征。
自闭症孩子的思维主要是直观动作思维和具体形象思维，他们理解事物往往依赖于感知、动作和具体的形象或表象，而抽象逻辑思维能力很差。因此，要想提高他们的思维能力，要遵循他们的思维特点，充分发展他们的直观动作思维和具体形象思维，才能更好地发展抽象逻辑思维。但是，又不能消极等待自闭症孩子出现抽象逻辑思维，在培养他们直观动作思维和具体形象思维的同时，要循序渐进地培养他们的抽象逻辑维，以促进其尽早发展。
自闭症儿童可以认识个别的事物，但是很难理解事物之间的联系。他们总是看到事物的细节或单个的事物而忽视了整体的意义，从而影响了理解能力和逻辑推理能力的发展。因此，在训练孩子思维力时要注重培养他们的整体意识，让他们学会把握事物之间的关系。
训练者要灵活运用多种方式和手段，发展自闭症孩子的抽象逻辑思维。例如自闭症孩子对概念的理解有困难，难以接受和理解抽象的概念，经常将空间、颜色、数目、尺寸等混淆，无法正确认识和区分。如果训练者在教学时能够灵活地借助于手势、表情和姿势来传达信息，就可以帮助他们接受这些概念。比如在教学反义词组大—小、高一矮、胖一瘦、长一短、粗一细、对一错等概念时，可以充分利用手势的暗示作用，帮助儿童来掌握和理解这些概念。另外，由于自闭症孩子的理解能力有限，训练者要确保自己的指导语简洁、明确、易懂。
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