社会服务机构不仅关注自闭症儿童的康复，还关注康复后如何进入社会，以及无法康复的儿童下落问题。自闭症就业培训机构进行职业教育是培养患者在个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活等方面的适应能力，学习专业知识和技能，提高就业和社会服务能力。
自闭症成年人离开学校后，需要获得固定职业。但是，只有少数自闭症患者才能获得有报酬的就业机会，从事简单正规的工作。大部分患者只能在日托中心从事保护工作。目前，自闭症患者的就业服务几乎都是家长团体在人力有限、专业性不足的情况下开展支持就业指导和避难就业。
大多数高功能自闭症患者可以在开放就业岗位上工作，但有些人只能在远低于学业能力和资质的岗位上工作。这种情况通常是由于自闭症患者社会交往技能差、缺乏高水平职业要求的规划能力和灵活性，以及大众认为自闭症都是弱智的刻板印象。低水平的工作会让家长失望，但如果自闭症患者适合这项工作，也要避免不赞成的态度，以免损害孩子的自尊心。因此，自闭症教育机构应遵循以下原则:
1、针对性教育原则
根据自闭症患者的能力水平和个性特征，制定针对性的个别教育计划，选择适合他们学习的内容，用材料教育。
2、实用性原则
为了培养自闭症患者的就业能力，必须将所学知识运用到实际生活和工作中，学习课程以务实为导向。与普通文化教育相比，职业教育课程应该更实用。
3、程序原则
为了避免教育技能的难易度超过自闭症儿童的能力水平，降低他们的学习兴趣，教育内容应该程序化，即将达到的总目标分成小目标，从简单到复杂，从简单到困难，从具体到抽象每完成一步，老师都应及时给予反馈和加强，有效调动自闭症儿童学习的积极性，最终掌握这些技能。
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