结构化训练法要求客观环境的结构化、工作过程的视觉化、学习任务的视觉分解、选择和奖励图像化。家长和老师可以直接介入，帮助自闭症儿童掌握具体技能。家长和老师必须发出重复的命令，直到孩子学会规定动作为止。在自闭症结构化训练的社交能力中，家长和老师必须采取以下步骤
首先，父母或老师应该选择一些方法来教自闭症儿童如何应对社会互动信号。这些方法包括真人演示、身体辅助、视频演示等。比如其他孩子邀请自闭症孩子一起玩，自闭症孩子要面对孩子，和他进行眼神交流，有一定的语言或行为反应。如果自闭症儿童一开始不理解，父母或老师可以让他们看一段类似情况的视频，或者扮演自闭症儿童与其他人互动，以帮助他们注意社会环境信号。
第二，父母或老师可以与自闭症儿童反复练习面对社会信号的行为规则。在训练初期，孩子可能不会注意到一些重要的社会信号，所以家长或老师可以提供一些帮助。比如，家长或老师可以演示自己走路时不小心摔倒，说:“帮我一把。”自闭症儿童此时应该将注意力转向父母或老师。他要看着大人，表示关心。如果孩子做不到这一点，家长或老师可以通过解释或提问的方式帮助自闭症孩子，比如“我刚才说了什么”“你想说什么”“我摔倒了，你该不该问疼不疼？”。这种做法应该重复。当儿童注意力提高时，成人应及时给予物质或精神上的强化，帮助自闭症儿童保持和扩大注意力训练的有效性。
第三，在不同的社会环境中为自闭症儿童提供不同的社会信号，转换不同的家长和老师轮流参与，提高儿童对不同环境中相关社会信号的注意力。并且，随着训练的加深，社会信号可以从具体变成含蓄。
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