研究院出品|录像示范法——帮助自闭症儿童学习技能的“法宝

录像示范法是什么？

录像示范法由研究人员Monika Steinborn和Terry J. Knapp于1982年首次用于自闭症儿童，它以班杜拉的社会学习理论为基础，是一种将需要学习的目标行为过程通过录像视频的方式记录下来，再提供给学习者反复观看、模仿，从而习得某种目标行为的干预方法。录像示范法目前是28种适用于自闭症干预的循证方法之一。

孙媛哲

五彩鹿研究院研究员

美国纽约城市大学皇后学院在读特教硕士

多年自闭症教育康复经验

多次接受国际专家的培训

擅长独立班、亲子课、个训课等课型。

那么，录像示范法的作用是什么？产生作用的原因是什么？

录像示范法的作用

以及产生作用的原因

自闭症是一种神经发育障碍，以持续的社交互动与社交交流能力缺陷及受限的、重复的行为模式、兴趣或活动为主要的临床特征。

据研究显示，除了以上核心特征外，自闭症儿童通常能在有限的焦点领域里显示出明显的维持能力和长时间的关注。自闭症人士通常会从视觉提示的指导中受益并且在处理视觉信息方面显示出优势。

此外，自闭症对于社会环境的反应与普通儿童不同，他们可以有选择的避免参与一些社会性的刺激，视觉提示的方式能够帮助自闭症儿童聚焦注意的范围，同时又不会对他们施加太多社会性互动的压力。

有研究称，对于自闭症儿童而言，录像示范似乎比面对面示范更具激励性，并且对孩子学习某项具体活动或技能时带去的“侵入感”更小。它还能够使自闭症儿童一次只专注于技能或行为的一个方面。孩子可以根据需要，多次重复观看视频以学习该技能。

录像示范法多用于帮助自闭症儿童学习新技能，例如社交，沟通，游戏和日常生活技能。它还可以帮助孩子改变他们的行为。例如，它可用于减少具有挑战性的行为（攻击性和发脾气）。

录像示范的类型

录像示范有四种类型：

1、基本录像示范：目标行为由另一个人或其他人展示，并通过视频示范给学习者。例如，兄弟姐妹、父母或是老师作为视频的主角来示范目标技能。

2、录像自我示范：使用自闭症儿童自己作为示范主角，录制视频。

3、视点录像示范：从学习者的视角角度（例如，两只手绑鞋带）拍摄明确的目标行为，并显示给学习者。

4、视频提示：将明确的目标行为分解为离散的步骤，然后进行录像并显示给学习者。例如，将刷牙步骤分解录制，使孩子在完成任务时可以观看这些步骤。

谁可以操作录像示范？

谁可以是录像操作者

任何人都可以与自闭症儿童进行录像示范。

家长可以制作视频并和孩子一起使用。此外，心理学家，言语病理学家，职业治疗师，游戏治疗师，特教老师和普教老师都可以与孩子一起制作和使用录像示范。

录像示范法操作步骤

录像示范法总共包括十个步骤：

步骤一：确定目标行为  教师/家长着重于孩子确定需要学习的行为，然后清楚地描述该行为，以便在整个干预过程中收集准确的数据以监控其有效性。

步骤二：准备合适的设备  教师或家长必须考虑基本的应用设备才能为孩子实施录像示范：（a）制作视频的设备和软件和（b）展示视频的设备。

步骤三：规划视频录制  在该步骤中，教师或家长通过创建可在录音过程中使用的脚本来计划视频录制。

步骤四：收集基准数据  在进行教授相关技能之前，重要的是要确定孩子已经具备的技能或他们可以做多少目标行为。

步骤五：制作视频  通过此步骤，教师/家长将制作视频，该视频将在录像示范干预期间用于教授特定技能。

步骤六：安排观看视频的环境  在这一步骤中，教师或家长安排环境，以便孩子可以观看视频并学习如何使用目标技能。

步骤七：展示视频  在该步骤中，教师/家长展示视频，向孩子展示目标行为的用法。

步骤八：监控进度  该步骤的重点是监测孩子的进度以确定干预的有效性。

步骤九：如果孩子没有进步，则需要进行修正 在此步骤中，教师/家长会调整或更改策略，以帮助孩子在未取得足够进展的情况下获得目标行为。

步骤十：淡入视频提示  教师/家长淡化录像示范的使用，以鼓励孩子独立使用并促进他维持目标行为。

参考文献：

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