孤独症儿童记忆力差怎么办？培训方式：以机械记忆为起点，训练孤独症儿童的信息整合能力，培养其记忆中的组织策略，使他们能够对信息进行有意义的编码，提高意义记忆和情景记忆能力。
提高孤独症儿童记忆力的训练活动一
第一，父母或教师可以利用孤独症儿童的认知功能来训练他们的记忆。第一，大人拿出一些物品的图片，让孤独症儿童认出是什么东西，并询问物品的用途，小孩可以用语言或手势来回应。第二，父母或老师拿出真正的东西，让孤独症儿童去体验它的用处。等孩子体验完，大人可以用口头提问和手势动作来辅助，询问有哪些物品是有用的，并要求孩子挑选物品。接着，家长或老师拿出一些动作图片，每给自闭症儿童看一张，问一下动作需要用到哪些物品，让孩子选择合适的物品。或者让孩子通过配对的方式，将动作图片与相应的物品放在一起。然后将图画放在一边，直接问孩子用的是什么东西，让孩子拿出来。然后，家长或教师向孤独症儿童展示物品，询问物品的用途，儿童可选择相应的动作图片或口头回答。最终，没有给孩子看图片，直接问孩子做某个动作需要什么东西，或者某件东西的用途，请孩子用语言回答。
提高自闭症儿童记忆力的训练活动二
父母或者老师会给孤独症孩子一些有顺序的照片，让他们把照片排好，然后问他们事情前后发生了什么。例如，大人问：“小女孩扫地前都干了些什么？”教孩子回答：“她先洒了水。”大人问：“她扫地后又干了些什么？”教孩子回答：“她把垃圾放进簸箕里。”然后，家长或老师可以把这幅图中的任何一幅图遮盖起来，询问在这幅图所描述的事情发生之后，或者在这幅图所描述的事情发生之后，孤独症儿童会怎么回答。例如，遮住中间扫地的图画，然后问孩子：“洒完水后该怎么办？”或“小女孩在把垃圾放到簸箕里之前该怎么办？”回答：“她正在扫地。”
在链接结束后，家长或老师将所有图片打乱，然后让孤独症儿童恢复之前的顺序。当儿童重新回到正确的顺序，让他们说出排列的原因，也就是描述图片的内容。另外，父母或教师也可以先安排一些玩具，然后询问它们在玩具中的位置(例如，在小火车前是什么玩具，或者玩具娃娃后是什么)。再次使用遮挡法，挡住某些玩具，询问哪些是孤独症儿童的玩具。最终打乱了所有玩具，让孩子重新回到原来的位置。
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