孤独症儿童记忆力训练的注意事项包括以下几方面：
首先，孤独症儿童擅长机械记忆。机械性记忆不需要具备整合信息的能力，在识别对象时存在着特定的暗示。孤独症儿童通常以整体形式存储和记忆信息，而不是重新组织和灵活整合。它们使用一种相对固定的方式存储信息，并依赖于这种记忆方式；但是，当它们在没有特定线索的情况下进行自由回忆时，它们会遇到困难。孤独症儿童记忆训练中，学习的时间和任务必须相对固定，不可随意改变。在已掌握了原有任务之后，再添加新任务，并在此基础上进行扩展。孤独症儿童的学习要以掌握内容为中心向四周分散，分散到一定程度后要注意反复、巩固，稳定一段时间后再添加新内容、扩展。孤独症儿童在信息整合方面存在着困难，他们只是“照相式”保存信息，因此他们处理信息的方式非常独特。太多的选择性注意会导致他们每次只处理一条信息，导致对信息的理解偏向于狭隘和局限。照片式的记忆会阻止孤独症儿童过滤不相关的信息，因为信息过载。所以在训练时，帮助他们过滤不相关的信息，给予清晰的记忆指引，让他们尽量避免不分主次的全部记住所有的情景和信息，并产生不必要的混乱联系。
此外，孤独症儿童在理解记忆中事物的联系方面有困难，不能灵活地重新组织和整合他们的新旧经验和信息，对一般事物、情景记忆和理解记忆的记忆能力较差。所以我们在训练他们记忆的时候，帮助他们了解事物之间的关系，教会他们必要的组织策略，让他们学会把新旧经验和信息结合起来。孤独症患儿对直观的非言语材料有较好的记忆能力，而对抽象材料记忆不足。训练人员可以充分利用其机械记忆的强大特性，首先让他们记忆抽象材料，然后帮助他们体验，从而促进对抽象材料的理解。例如，首先要求孤独症儿童记住日常的社会规范，然后把他们带到生活场景中去体验，然后找到一种方法激发他们记忆中的信息，让他们提取出与当前场景相对应的信息。即在现实社会生活中，帮助孤独症儿童通过一定的情景体验，提取相应的知识体验。因为生活情境需要记忆的参与，所以要不断地促进儿童的知识经验向社会生活的应用和迁移。从而使孤独症儿童的语义记忆和情景记忆更好地结合起来，提高他们对信息的综合利用能力。
最后，对于孤独症儿童的记忆训练采用小步多重复性的方法，设计的任务要符合儿童的能力水平，要经常重复和巩固，可采用多种形式的记忆方法，如通过多种途径刺激和巩固记忆。
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