人际关系发展干预法RDI是一种比较常见的自闭症治疗方法。
人际关系发展干预法RDI是美国临床心理学家葛斯汀（Gutstein）提出的一种训练自闭症儿童人际互动和社会交往技能的方法。和应用行为分析法ABA与结构化教学法TEACCH相比，RDI相对较新。人际关系发展干预法的主要目的是培养自闭症儿童的社会交往能力，激发“星星的孩子”的社会交往动机，通过设计系统的训练课程，帮助自症儿童学习社会交往技能，促进他们将学到的社会交往技能扩展到日常生活之中。
人际关系发展干预法RDI课程的核心是“分享”感觉与体验，以训练自闭症儿童对他人感觉、情感、体验的认识作为重点。
人际关系发展干预法RDI以游戏为主要训练方式，通过各种精心设计的游戏，让自闭症儿童主动参与，感受到与他人的连结与互动，增加积极的情绪体验，从而发展表达和交往的能力。在游戏中，自闭症儿童是主体，家长和教师只是“互动对象”和“助玩者”。家长和教师要成为积极的引导者，在训练中引导互动过程；要学会运用夸张的表情和语调获得孩子最大的注意和回应；在游戏最初尽量少使用语言，让孩子注意到家长或教师的表情并将它们作为互动的信息。例如，“我失声了”这个游戏，就是让孩子通过看引导者的眼神去拿指定的物体，或者通过眼神告诉孩子他喜欢的东西在哪里。
当自闭症儿童经过训练掌握了基本的人际交往能力，能够进行人际互动之后，可以将成人—儿童的交往模式逐步向同伴的交往模式发展，通过小组训练培养孩子的团体合作能力。人际关系发展干预法RDI的主要目标之一，是让自闭症儿童重视小组实践，与同年龄的孩子一起玩耍，以培养友谊。通过团体游戏，让孩子在游戏中发展与同伴分享的能力。孩子之间进行更多的共同调控才能获得共同经验，有助于提高自闭症儿童的交往能力。
和传统的自闭症治疗方法相比，人际关系发展干预法RDI具有自己的优势。传统的自闭症训练方法，如应用行为分析法ABA、结构化教学法TEACCH，都以塑造正确的行为为主要目标，训练自闭症儿童在各种状况下作出适当的回应。比如见到人应该怎样打招呼，想要东西时要说什么，如何接触他人目光等。这些都是基本生存技能，在人际关系发展干预中要将这些技能作为基础。但是RDI最显著的特征是经验分享，要自闭症儿童感受到人际互动中最真实的情绪体验。家长或老师要设计适宜的情景和行为来引导孩子分享他们的情绪反应。这种方法产生的效果是其他训练方法无法达到的。
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