「星星的孩子」就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述自闭症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话。
自闭症谱系障碍者在社会性互动和沟通上方面有质的障碍,在行为、兴趣、活动方面存在着狭窄的、重复的、刻板的问题。其核心缺陷就是社会性互动能力障碍——缺乏与人交往和自发与人分享的动机，融入小团体有明显困难，非口语能力有着显著的障碍等……
自闭症儿童成长三要素：「认知」「语言」「社交」
我想每一个家长对这三个词已经烂熟于心了，犹如生根发芽，儿童成长其实也是有先后关系的。
广大的家长普遍认为：「认知→语言→社交」是儿童的成长顺序——认为孩子要先有认知，然后学会语言，有了语言之后自然而然的就学会了社交……这正确么？
台湾特教专家陈鸿伟告诉你，这是错的！
陈鸿伟
茄子游戏创始人
北京茄子游戏、广州茄子游戏、邳州茄子游戏
长春茄子游戏、青岛茄子游戏教学总督导
台湾中正大学心理系毕业
茄子游戏PCI掌门人
远赴美国丹佛中心培训ESDM
广西幼儿高等师范学院兼任讲师
专长干预孤独症、发育迟缓、多动症
合作拍摄腾讯课堂「点心时间」、
「居家游戏大爆炸」等课程
从事特殊教育、PCI游戏介入10年以上
在我国传统教育中，注重打基础，讲究厚积薄发。跟别人一说就是我家孩子会背几百个单词、几百首古诗……认为书读百遍其义自见。
可是这种填鸭式教育真的对孩子的成长有帮助么？
我见过很多家长为了教孩子认知，拿着一张卡片对孩子说“苹果、苹果、苹果……”只要孩子不重复，家长就会一直这样。这不是在教认知，而是在教刻板！
茄子游戏认为，孩子成长顺序应该是：「社交→语言→认知」。
有人就要问了，没有认知和语言，孩子要怎么社交呢？
——社交的方式有很多种，并不是你说一句我回一句才叫社交。
所谓的社交，包括眼神互动、身体接触、语言回应等。最简单的例子，「你叫孩子的名字，孩子看着你的眼睛。」这不就是最简单的社交么？
「社交」可以成为「语言」和「认知」的动机。
举一个例子，你在跟朋友聊天的过程中，听到一个新词「SKR」，因为好奇和流行，你也会在聊天的时候去用「SKR」，来表现的很潮。但是你可能并不知道这个词是怎么火起来的，也不知道这个SKR究竟是什么意思……但是你还是说了。这就是社交中的「模仿」。
换到孩子身上也如是，如果孩子喜欢你，想跟你社交，那么最直接的表现就是「模仿」。当孩子通过模仿学会了一个新词之后，就会把这个词应用的「语言」上，在多次跟别人说这个词之后，也会了解这个词是什么意思，也就是我们所谓的「认知」。
有些家长可能还是将信将疑，那我举一个真实的例子：
有一个在茄子上课的小朋友，原本口语就很少的他突然在上课的时候，蹦出了一句脏话「傻X」，这就很尴尬了……
原来，是孩子的家长脾气比较暴躁，前几天家里因为一些小事吵架来的，在气头上的父母就说了一些脏话，没想到孩子到是学会了。
结果在这一天的课堂上，孩子就好像按下了开关，一直重复的说「傻X」，老师细心的跟孩子说这个词是不好的，不可以乱说哦。家长在一旁是既生气又尴尬，简直哭笑不得……
等到下一次这个小朋友再来上课的时候，就不再说「傻X」了，老师特意询问了一下家长是怎么回事，原来是妈妈回家之后好好的修理了他一顿，告诉他这个是骂人的脏话，不可以乱讲！
就这样一个幽默好笑的故事，完美的呈现了「社交→语言→认知」的成长关系。
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那么PCI是什么？
“PCI核心能力的目标：自发性沟通（沟通欲望）、眼神接触，模仿、轮流、社会参照，相互协调注意力即共同关注。达到目标的途径：以情感关系为介入基础，情感有其生理机制，社会互动与情感密不可分，就如打招呼不等于挥手加你好，当自闭儿与人产生情感联系，以情感为基础，他是不需要大人提示就能自发性地与有情感联系的人打招呼的。以情感为基础，可以形成自发性，这才是我们所追求的。而不是条件反射地说“你好、再见、谢谢、对不起”等诸如此类的礼貌用语。”
陈鸿伟老师凭借多年特教经验表示，只要采取科学、专业的教育方式和融合手段，加上老师、家长的爱心和宽容，每个孩子最终都能融入社会。当然，抓住儿童成长的关键期非常重要，特别提请广大家长注意，尤其是在幼儿园阶段，是特殊孩子早期融合教育的第一步，基础能否打牢将关系后续能否正常上小学、中学，影响深远。
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