56岁特级教师母亲打开29岁自闭症儿子心窗，用行动诠释母爱！

56岁的刘晓红女士是一名特教老师，同时也是一名大龄自闭症孩子的妈妈。双重身份的她对如何教育星孩有着自己独到的见解，今天我们带来她通过多年实践总结出的教养自闭儿的心得体会，希望能让星爸星妈们从中得到启发。

大家好，我的孩子今年已经29岁了，是一个大龄自闭症人士，从小到大都是我在教养他，这些年的特教工作也使我接触了各种各样的自闭症孩子，积累了一些成功的经验和失败的教训，一共八条，在这里和家长朋友们分享。

希望所有星爸星妈看过之后，好的就用起来，不好的就尽量避开，为了自闭症孩子，我们都一起多用点心。

一、准确评估孩子，不拔高，不埋没

1.横向比较做评估

孩子被诊断自闭症后，应及时对孩子的身心发展水平做评估。可以参考正常儿童身心发展评估表及身边同龄的正常孩子的表现、自闭症训练机构的评估、与自己孩子状况相似的已长大的自闭症孩子现状等，从而预估今后发展可能达到的水平。

我们可以根据评估的结果，选择让孩子上普通学校还是特殊学校，制定一个孩子跳起来就能够得到的目标，为孩子的将来做好一个基本的规划。

2.不拔高

有的家长不愿接受孩子有自闭症的现实，或是过分着急想赶上普通孩子的水平而出现拔苗助长的情况，让孩子学习大量没有能力掌握的、脱离生活的知识。最后无论是孩子还是家长，都因为没有进展感到压力山大，痛苦不堪。孩子在长期高压下学习还可能出现很多情绪问题，令家长难以管控。

3.不埋没

孩子有自闭症，有的家长很自责，觉得对不起孩子，想尽办法补偿孩子，孩子有能力做到的事情也不让他尝试，衣食住行事事包办，结果孩子本应可以具备的很多能力都被埋没了。

还有一些家长把教孩子的责任完全推给老师，对孩子在机构、学校里的表现一无所知，更谈不上与老师的配合，导致孩子进度缓慢，同样埋没了孩子。

二、先满足孩子的基本需求

心理学家马斯洛的需要发展理论中，最基础的一层是生理需要(衣食住行)。生理需要是推动人们行动的首要动力，其中任何一项得不到满足，生理机能就无法正常运转。

由于自闭症孩子不善表达，当他的基本需要得不到满足时，就可能以各种各样不恰当的方式表现出来，家长则需要绞尽脑汁地去猜这些行为背后的原因，苦不堪言。

家长平时应尽量满足孩子吃的欲望，让孩子每天都吃到可口的食物，有快乐的心情，让食物成为孩子愉快情绪的保证。

给孩子穿的衣服一定要舒适，特别是内衣、袜子、鞋，务必柔软、透气、合体。曾有过一位妈妈给孩子买了很时尚的迷彩背心，结果面料质量不好，孩子运动出汗后不舒服，很烦躁，不停地抓挠，影响了之后的一系列活动。

很多自闭症孩子有自我刺激行为，比如摇晃手、自言自语、摆弄小件物品等等。在不影响自身学习、不影响他人的情况下，可适当允许保留。一位轻度的自闭症孩子曾解释说，这些行为让他自己放松，觉得舒服、安全。所以，我们在任何时候都要分清主次，权衡之后再去行动，考虑目前阶段对孩子来说最应该做的事情。

三、从兴趣出发，挖掘潜能正向发展

说起自己的孩子，很多家长都是不停叹气，孩子不尽人意的地方实在太多了。其实我们做家长的在经过最初诊断的痛苦后，就应该更积极地面对日后的生活，从多个角度看孩子，找出孩子的长处和特点，挖掘潜能，帮助他正向发展。

我接触过很多自闭症孩子，每个孩子其实都有自己的兴趣和长处。比如有的孩子有音乐天赋，唱歌音准、节奏都很好，只是记不住歌词；有的孩子喜欢洗菜做饭；有的孩子极有耐心，能徒手画出一排非常规整的图形。

孩子的兴趣特长多种多样，家长应该多观察、多和孩子一起做孩子感兴趣的活动。孩子玩得高兴的时候，就是和孩子沟通的好时机。把孩子感兴趣的活动作为沟通的桥梁，逐步引导孩子学习行为规范，掌握“专业”知识，让孩子有“一技之长”。孩子的正向活动越多，问题行为就越少，就越容易被公众接纳。

我儿子有一段时间迷上了用毛笔在废纸上写对联，还不断提要求希望能上个书法班。他的精细动作能力不好，也不讲卫生，每次写完字弄得自己身上和家里到处都是墨迹。本不想答应他学书法的要求，但是禁不住他的坚持，犹豫了很长时间后，决定满足他，报了一个书法班试一试。没想到因为有强烈的学习欲望，他学得特别认真，老师也特别关照他，根据他的能力，教他学篆书和隶书，还总是鼓励他，让书法班的其他孩子学习他的认真精神。

天道酬勤，经过几年的书法学习，儿子小有成就，多次参加公益义卖，书法作品还作为礼物赠送给了外国友人。现在想起来，如果当初不陪他去学书法，是不是埋没了一个“书法家”呢？

这几年儿子的兴趣不是书法了，变成十字绣，走到哪，绣到哪。绣十字绣打发了他的闲暇时间，绣完的成品变成家里的装饰画，效果还挺不错。这些年他绣了大大小小近二百幅作品，自己也很有成就感。

家长只要勤于观察，善于引导，孩子都能给家长带来惊喜。上帝关上了一道门，但给他们留了一扇小窗。帮助孩子打开小窗，才可能找到孩子的价值。

四、随时随地泛化

自闭症伴随终生，帮助孩子是家长一辈子的工作。在日常生活中要灵活运用行为矫正理论，随时随地教孩子生活技能，泛化在书本上学到的知识，把知识变成生活中的本领。

比如泛化学过的数学知识，教孩子做购物计划，交费，认识钟表，安排家庭活动时间。学习了分类、配对后，就可以教孩子整理衣服、家居用品。

五、给孩子选择的权利

在日常生活中，有许多选择的机会。比如写家庭作业，先写数学还是先写语文，可以让孩子自己做决定；在饭店点菜，可以让孩子自己选一道爱吃的菜。

教会孩子自己选择，可以提高孩子对语言的理解能力(有一些孩子只会仿说一句话的最后几个字)，可以学会比较，家长也可以根据孩子的选择更多地了解孩子的喜好。给孩子选择的机会，是对孩子的尊重，是真正把孩子看成有独立人格的个体。

六、不要和刻板较劲

都说自闭症孩子是外星球来客，是星星的孩子，这一点在他们的刻板行为方面表现得非常充分。自闭症孩子的刻板行为常常让家长焦头烂额，但想完全去除他们的刻板语言和行为是不现实的。因为按照“外星球的法律规定”，他们必须要坚持自己的行为，而我们按照地球的法律规定认为这种坚持是不对的。

我们与孩子判断对错、合理的标准截然不同，甚至是对抗的。双方互不相让，其结果就是家长和孩子不断发生争执，最后两败俱伤。

面对孩子的刻板行为，家长可以做一个梳理，设置一个底线，只要他的刻板行为不影响他自己的学习，不影响他人的正常生活，不扰乱公共秩序，就允许他适当保留。每个人都是独立存在的，千人千面，不可能有统一的标准。对孩子要多理解、多包容，多尊重，给他们一个宽松、自由的生活环境。

当然如果有些刻板行为触碰了底线，我们无法接受，就必须想办法让孩子克服。但不必把所有的刻板行为视为洪水猛兽，有些刻板行为如果利用好了，可以让劣势变成优势。比如有的孩子一定要把柜门、抽屉关严，我们就可以让他学习整理房间，整理家具。我儿子看到超市各种糖果混在一起，就无法忍受，一定要按品种分开。往好处想，也许儿子的这种刻板行为加以利用，将来可以在超市做理货员，有一份工作呢。

七、奖励、惩罚要因人而异

奖励、表扬的方式很多，可以用口头表扬，也可以竖大拇指、拍拍肩膀、露出微笑；可以是一顿美食、一件孩子喜欢做的活动。

处理孩子的情绪、行为问题要以孩子能理解的方式进行。有的孩子智力比较好，有理解能力，就适合谆谆教导，耐心地讲道理，引导孩子自己说出行为的对错，学会自我控制。有的孩子理解能力差一些，和他讲很多的道理他理解不了。比较适合的方式是用简洁明了的语言明确地告诉他错了，不允许他这样。

我儿子刚上学时曾有一个坏毛病，总爱把手放到裤子里。老师批评多次他都没什么改变。换了一位老师后，坏毛病很快就改掉了。原来是这位老师很严厉地告诉他，再把手放在裤子里，就用剪刀减掉手。儿子胆小，被吓住了。

对在课堂上出现情绪问题的孩子，为了不影响其他孩子继续上课，可以采取“隔离”措施。暂时停止他正在做的活动，让他在教室的后边安静地坐一会儿，平复一下情绪。要拿走周围物品，确保不发生意外。最好有一名辅助人员在一旁监护。他的情绪平稳后，就继续参加集体活动。

同一个孩子，不同原因产生的情绪行为问题，处理的方式也不尽相同。家长要用心观察、判断，选择最适合的方式。

孩子在情绪波动大的时候，也可以用他喜欢的活动转移他的注意力，缓解躁动的心情；也可以引导孩子做一些运动，让孩子发泄烦躁的情绪。所选择的运动不能是带有攻击性的，比如打沙袋。这里有一个反面例子，学校曾有一名无语言、能力比较低的学生，他心情不好又找不到原因的时候，就让他通过打沙袋的方式来发泄内心的不满。结果后来出现了他再有不好的情绪时，竟然出现了攻击行为，用拳头推对面的人。

八、教育标准要一致

家人对孩子的要求应保持一致，该禁止的就坚决禁止，不能有人禁止，有人迁就甚至放纵，让孩子无所适从，最后禁止成了空话。

这方面我有深刻的教训。我儿子特别喜欢去超市闲逛、购物。刚开始我要求他做购物计划，按照得到的奖励数量，折换成现金，购买喜欢的东西，以此来控制购买量，孩子也能按我的要求去做。后来他爸爸有时间陪他去超市，放松了对他的要求，孩子就开始超支，还说“这个算爸爸买的”。

孩子有心计了，爸爸很高兴，更乐于做“好人”。孩子体会到和爸爸去超市随意购物的快乐后，就一发不可收，越买越多，向疯狂购物的方向发展。以后再要求他按计划购物就变得非常困难。

自闭症孩子的上学问题

自闭症孩子上学的问题，对于广大家长来说也是一个挑战，在这里我也给家长们一些建议：

自闭症孩子普遍注意力不集中，特别是听课的时候。他们的学习特点是运用视觉来学习，只要他们看到的东西，就可能引起他们的注意(有意注意和无意注意)，也能够在要求下观察、模仿、学习。他们的听觉注意普遍较差，他们或是不听讲，或是听到的句子不完整，只记住了最后的部分，或是听见了也记住了，但是不理解。

家长应了解自己孩子的学习特点和在班级集体教学中的表现，特别是听觉注意方面，应有意加大听觉注意的练习。可以在家里模拟课堂教学，家长站在孩子的对面，两人相距两三米远，家长说出一句话，让孩子复述，然后就这句话中重点向孩子提问。比如让孩子复述“请拿出语文书和田字格本，每个生字写一行”,然后提问：拿出什么?写什么?写多少?句子应从短到长，重点从少到多，句型从简单到复杂。孩子身边最好有人辅助，在孩子溜号的时候提醒他，有难度的时候及时辅助他。

家长应该多和班主任老师沟通，也尽量和其他老师沟通，了解各科教学进度。很多自闭症孩子在音乐、体育、美术等方面有天赋，要让老师了解孩子的能力，在课堂上为孩子提供更多的机会。

写了很多，希望对大家有所帮助。更希望孩子们都能在自身的基础上有进步，融入社会，过自食其力的生活。