孩子刚开始做干预时，我让孩子把玩具给我，他还要继续拿着玩；我让他看卡片，他把卡片推开要出去；我说在这玩玩具吧，他要把玩具抢走。孩子不听我的怎么办呀？
这种情况请问各位特教老师、家长熟悉吗？这无疑是每位小朋友刚开始做干预时都会出现的行为啦！
如果现在你还有这些困惑，那就继续看吧，以下三点说明，或许会给你一些思路哟~
一、了解小朋友的详细信息
可以去查阅小朋友的评估报告，或者咨询他的评估师，去了解小朋友在接触一位新的评估师时，行为表现是什么样的？
可以向家长了解小朋友在家中的互动如何，会跟随家长吗？可以听从指令吗？家中玩玩具的情况、操作其他物件的情况是怎么样的？
收集完这些信息，我们就会对这个小朋友有了一个大概的了解，接下来我们就可以提前去做好准备。比如准备他比较喜欢的玩具、根据他的情况对玩具进行调整。
二、良好关系的建立
这一部分会包括关系的建立、指令的运用、常规流程的建立等等......
每位特教老师估计都想成为人形强化物，在成为人形强化物的过程中，我们要做的，就是和小朋友互动（玩），以此去建立关系。
怎么玩呢？三个关键词：“观察、跟随、等待”。
如何观察？
观察小朋友现在感兴趣的是什么？在玩什么？怎么玩的？
比如：小麦穗总是拿着一辆小汽车，小汽车有一个门，小麦穗的手总是往里面扣。
老师就说：“哦~你要放小人进去呀，老师这里有小人哦！”可是，小麦穗根本不回应老师。
其实，小麦穗抠小门不是因为他要打开放东西进去，而是因为他喜欢手指夹进去的感觉。后来，老师尝试拿雪花片，一个个套在小麦穗的手指上，她也很喜欢。
在此顺便介绍雪花片的另一种玩法：
用雪花片拼成了一个圆圈，套在孩子的手上，老师会假装和小朋友洗手，让雪花片在手上来回旋转。
我们要把重点放在观察小朋友喜欢的玩法，而不是我们的想法。
一般当我接触一位新的小朋友时，在前10分钟，我会拿出一些玩具摆放到比较显眼的位置，小朋友去玩的时候，我不会着急上手，而是做到：先观察、再去做。
如何跟随？
刚开始建立配合度时，我们可以跟随小朋友，模仿他，他做什么，我们就做什么，包括小朋友的动作、表情、语言等（当然，问题行为就不要模仿了哦）
如何等待？
跟随完之后，就算与小朋友互动完一个回合了。这时要做的，就是等待小朋友的反应。
如果他的反应很好，那就很棒啊！证明我们观察时get到小朋友的点，这是一个很棒的开始！
如果小朋友没有和我们进行下去，也不要着急，可以多尝试几种新的玩法。不管我们觉得这个玩法是否好玩，都值得试一试，因为重要的是，小朋友觉得好玩，才是真的好玩。
其实，在我们和小朋友互动的过程中，“观察-跟随-等待”是一直存在的，当觉得互动遇到了困难，不妨退回上一步，再尝试一下~
除此之外，在刚开始建立关系的时候，也可以根据小朋友的情况采取顺势指令哦！另外，我们也要建立常规的、明确的流程。
比如：小麦穗每天来到机构的大概流程是换鞋-上楼-放书包-上课的一些内容-吃点心-上团课。整个流程都有比较明确的时间节点，对刚开始上课的小朋友来说相对会易接受，感到舒心。
三、老师该如何调整
每位老师在和小朋友上课的时候都是特别开心的，只是有的老师开心的不够明显。
凯迪老师说过，当你觉得小朋友很棒的时候，你要发自内心的夸奖他，语气、表情、眼神都要让小朋友感受到，你真的觉得他很棒，这样的强化，才有用。
所以平时，我们都可以练习一下，开心的大笑，配上积极又夸张的动作、表情和声音。
曾经我和小麦穗上课的时候，我正在哈哈哈哈哈的大笑，然后小麦穗边跑边说“怪兽来啦！怪兽来啦！”
（当时的我，还是一名刚工作的花季少女，我一方面要忍着内心的羞耻感追小朋友玩，一方面还要顶着同教室老师的奇怪眼神继续笑下去当大怪兽….）
在建立配合度的过程中，有很多的方法，以上是我的小小亲身感受，希望可以帮助到各位。
也希望大家可以多多投稿，一起分享经验，互相帮助！
-END-
来稿作者|李麦穗
微信客服
微信公众号
