家长如何给自闭症孩子上好个训课

家长如何给自闭症孩子上好个训课

文/凯爸

凯爸，19岁自闭症青年凯凯的父亲，曾从事从小龄干预到大龄托养服务各个阶段的工作，不仅将重度的凯凯教得能沟通、能自理，情绪稳定、生活有序，还喜欢用大白话分享育儿经验。

家庭教学的4个误区

1环境嘈杂

不知道各位家长有没有注意到，机构的个训室布置都很简单。

面积很小，白墙（没有装饰物），桌椅一套，基本教具，室内配置很少，

这样做是有原因的。可以最大限度地减少孩子对外物的关注，减轻了感知觉刺激对孩子专注力的影响。

家里则恰恰相反，有很多外部不利因素，如家人、电视、声音、装饰物等都会影响到孩子。

凯爸建议：

在家上课，可以隔离出一个小的空间来模拟机构教学环境，打个小隔断，或者用屏风都可以。

2过于机械教条

自闭症孩子家长，特别是部分3岁-6岁的家长，有些恨铁不成钢的心态，拼命抢时间。

孩子在机构一天已经很累了，吃完饭玩一玩，放松一下多好。

但家长不允许，疲劳轰炸，一上就是一个小时课，结果是孩子烦躁，大人生气。

凯爸建议：

最好的学习方法不是复制课堂内容，而是把课堂里学过的东西拿到生活中泛化。

比如，今天通过卡片认识了苹果，晚上就可以去超市认识实物，还可以让他拿着卡片去找实物，来个相关联练习，估计要比桌面教学更容易让孩子接受。

3学习态度随意

很多时候，在家上课的效果除去一些外界因素，更考验家长的学习能力和领悟能力。

凯爸在机构这些年，看过太多的家长把个训课当做放松时间，手机一端，不进课堂，不记笔记，也不去领悟老师的操作。回家以后照猫画虎，结果可想而知。

还有家长就是学习不专一，没主见，随风倒。今天这个方法，明天那个方法，东一榔头，西一棒子，好像啥都学了。一到生活里实际操作，却发现啥都没学会。

凯爸建议：

切记不要“碎片式”学习，学习任何一种方法都要掌握基础，持之以恒，吃透内容，用到生活里。

4忽视泛化

很多家长对所学东西的泛化做得不是很好。

“泛化”说白了就是举一反三，最终目的是把桌面学习到的内容应用到实际生活中。

❖举个例子

一位家长告诉凯爸，她教会孩子认识了好多卡片，当凯爸问她利用这些卡片做了哪些“泛化”时，家长说，“卡片不就是认识就行吗？”

凯爸无语......

后来凯爸跟她讲了大约十几种方法：分类，描述，配对，事物相关联等......她才恍然大悟，原来还可以这样教。

其实要是给凯爸3种以上不同类别的卡片，凯爸大约能玩出20多种玩法。凯爸喜欢用“玩”这个字眼，因为孩子在“玩”中学习很愉快。

如何上好一节课

务必牢记，把孩子留在座位上是上课的第一步。

上课期间，下面3个指令对孩子坐好特别有帮助：

“坐下”

“坐直了”

“手放好”

家长的要求要简单明了，孩子如果不明白，家长就要做示范。另一个家长要是没事，可以不出声、跟着孩子上课，需要的时候随时给孩子做示范。

上课前我们要做好准备工作

1按照上课内容，先做好教案，准备好教具，按顺序把教具放到整理箱，以免用起来手忙脚乱。

2选择好强化物，比如孩子喜欢吃的小零食，但不建议一直用食物，社会性的强化也很重要，如拥抱、语言鼓励等。

3上课前调整好孩子的情绪，不能让孩子过度兴奋。

准备好之后，开始用回合式教学给孩子上课。

由五个基本环节组成：

指令 

辅助

反应

结果（强化）

停顿……下一回合

指令

指令是5要素中最基础，也最难的一个步骤。

发指令前，要先了解孩子能否读懂你的指令，还要考虑影响孩子接收指令的因素：感知觉问题（分听觉和视觉）和周围环境。

1.听觉障碍

有些孩子因为听觉广度不够，只能接收到3个字的指令，你要发一个比较复杂的指令，超出了他的听觉范围，孩子无法接收，指令就无法执行下去。

❖例如：

孩子只能接收到“拿苹果”3个字的指令，你发了一个“拿苹果给妈妈”的指令，孩子就无法完成。

2.视觉障碍

有些孩子因为视觉广度不够，看东西的范围就那么一块，超出这个范围，就看不到了。

❖例如：

有一个孩子，明明认识苹果卡片，但一到桌面上就开始犹豫，逼急了就开始胡乱拿。

凯爸看了一会儿，把桌上的卡片减少了一些，卡片颜色反差增大一些，再把苹果卡片往中间距离靠近一些后，他马上就拿对了，试了几次都没问题，命名也非常准确。

再确定一下，我发现这孩子看东西的范围就3张卡片的距离，超出这个范围，就看不到了。

但不等于他不会，可以先简单，再复杂，慢慢去泛化。

3.周围环境的影响

有时候，家人说话的声音（电视，音响等）以及屋子里一个小物品（台灯，画像，玩具等）都会影响到孩子的专注力。你发指令他根本没注意，没接收到，就更谈不上执行了。

有些家长说孩子一到外面就不听话了，极有可能是他被外界环境影响根本没接受到信号。

家长所发指令存在的问题

1指令过于复杂，超出孩子的理解能力。

例如“拿苹果给妈妈”这个指令，家长认为很简单，其实很难。它包括了两个名词——苹果和妈妈，两个动词——拿和给。

“苹果和妈妈”孩子命名不了，孩子不明白。“拿和给”孩子不理解，少一个环节，这个指令孩子都无法完成。

凯爸认为：

家长先要了解自己孩子的能力在哪个程度，再要学会分解。如“拿苹果给妈妈”这个指令，先把苹果和妈妈的命名解决掉，再教会孩子“给和拿”两个动作，最后组合到一起，孩子才能正确接收和执行你的指令。

2 指令重复，孩子接收不到正确的指令

有些家长经常是孩子一旦对指令反应错误，就开始焦虑，开始跟孩子较劲，开始跟唐僧一样碎碎念，“他怎么就不会呢？他昨天好像还会呢？他是不是想气死我……”

于是开始重复指令，甚至于一个指令重复三四遍，这时孩子光顾看家长焦虑不安，狰狞的表情了，根本没听你发的指令是啥，彻底懵圈。

凯爸认为：

不会就不会吧，会了还用你教他干嘛。冷静地处理，告诉他不对，重新开始，实在不会，就辅助他。

所以说，一个指令的发出，不是像有些家长想得那么简单，随便说一句话都要围绕要教的科目，孩子的能力做大量分析、准备工作，才会有你要的正确结果。

万事开头难，第一脚踢不开，下面就啥也别做了。

总结一下就是指令要简单，明了，准确。

还有一点也是我不认可的，有些家长在日常生活里乱发指令，瞎泛化，耍宝一样。比如见个人认不认识都要打招呼，还美其名曰“社交训练”。其实真没那个必要，正常人不熟悉也不能乱打招呼啊！

结果就是孩子一听到你说打招呼啊，就“阿姨，你好，再见”一口气全部说完，管你对不对，反正我是全说了。更有甚者，变成了“自来熟”，甭管认不认识，先唠上十块钱的，那就属于招人烦了。

最后强调的是发出指令后，必须想办法让孩子完成，否则你的指令就不值钱了。

等待反应

指令发出后，下一步就是反应。

个人认为最少给孩子5秒的反应时间，反应对错无所谓，怕的是孩子出现不适当的反应或者错误的反应后，家长先急了，一点都不给孩子反应时间，不是重复发指令，就是开始和孩子怄气，“怎么这么笨呢？你以前不是会吗……”一番轰炸，孩子更懵了。

凯爸建议：

❶保持镇静，不要和孩子怄气；

❷忽视一些不适应的反应（抗拒、破坏），别让孩子把你拉进沟里，达成他的目的（逃避）。

❸语言简单，面部平静，动作干练，不行再来一次（重发指令，不是重复指令）。

总结一下等待反应就是要保持镇静，不要怄气。充分等待，态度坚决，辅助及时，强化到位。

辅助

辅助就是用正确的方法帮助孩子达成正确目标。

6种辅助方法：身体、动作、手势、方位、语言、视觉。

辅助时家长常犯的错误

1辅助不及时

家长如果判断出孩子不会，已经厌烦指令了，就要马上去辅助，让孩子建立起信心，而不是喋喋不休，用最讨人厌的碎碎念让孩子彻底崩溃。

2要教的东西与搭配物品无太大反差

这会导致孩子识别困难。

例如：一个红苹果和一个红西红柿放在一起，这不是难为孩子嘛，为啥不能用一个苹果，一个柠檬去比较（用视觉辅助）。

3辅助完以后，强化不及时

辅助的目的是为了强化得以实现，提高孩子的信心。嘴上说对了，不给孩子好处，孩子就不会跟你混了，而且是得马上给好处（强化及时），但注意前提是孩子必须达到家长要求再强化。

4家长辅助过度

辅助是一个过程，最终要撤除。但很多孩子因为家长的错误方法，导致对辅助严重依赖。

比如在学习中，孩子一不会，家长先着急了，眼神、手势、嘴巴就开始闲不住，直到孩子心领神会，给出所谓的“正确”答案，家长才会长出一口气。这就把辅助活生生变成了暗示。

长此以往，听到指令孩子的第一反应就是回头找妈妈。没有妈妈，就盯着老师的眼睛、手势开始看，试图得到有用的信息。在外面也是，没有妈妈的提示和暗示，就不知道自己干什么了（辅助变成了暗示）。

凯爸建议：

❶辅助一定要及时；

❷刺激物反差要强列；

❸辅助完必须强化；

❹辅助要慢慢消失；

❺要给孩子反应的时间，5秒钟吧，不要那么着急。

❻掌握好辅助频率的高低，提高孩子自主性正确反应机率；

❼如果家长使用不好辅助，就少用手势和眼神辅助，以免把辅助变成了暗示，得不偿失；

最重要的是少说多做，行动永远要大于语言。

辅助说起来简单，用好了不易。我们总想着让孩子做对，做着做着就忘了帮助孩子的初衷，自己化身考官，让孩子更加排斥和反感上课。

请注意，我们辅助的目的是帮助孩子解决问题，树立信心，而不是帮倒忙。

凯凯也需要爸爸的辅助

强化

强化是回合教学里最重要，内容最多的一个环节。强化的具体操作凯爸就不谈了，只谈一谈家长在使用强化物中存在的问题。

强化物简单理解就是因为孩子表现好而奖励给孩子的物品、语言或行为，也即物质和精神方面的刺激。

家长使用强化物时存在的问题

1强化的基础知识没有，一二级强化物的概念都不知道，更谈不上同时使用；

一般来说，一级强化物跟孩的生理需求直接或间接相关，包括食物，饮品，亲抚，依恋物品等，也称作“初级强化物”。

二级强化物，它是个体在一定条件下习得的，它们伴随初级强化物的反复出现，而对个体具有了强化的作用，二级强化物可分为以下几类：

社会性强化物：鼓励、赞扬的表情和动作。

活动性强化物：中断一下学习，玩孩子喜欢的游戏，听音乐等。

象征性强化物：分数，红花，硬币等。

内在性强化物：自豪感，完成一个课题后的成就感。

2不会根据有效、安全、可实现、可以控制四个方面来选择强化物。

举个例子:

有个家长给孩子的强化物是一块QQ糖，好家伙，吃这块糖就用了两三分钟，你还不如给他一小块波力海苔或者是旺仔小馒头。

给孩子一个玩具，没发现玩具有棱角，强化目的没达到，孩子手划坏了，一节课别上了。

3给孩子一级强化物（吃的）过多，导致强化物失灵（吃多了，吃够了）；

4强化物不但单调还缺乏变化，导致强化物失灵（不好玩，不吸引孩子）；

5掌握不好强化的强度，也就是强化物使用的频率，导致无法提高孩子的配合能力和自我控制能力，大大降低了孩子的正确反应机率；

6把“强化”和“贿赂”混为一谈。

凯爸发现不少家长存在这个问题，所以得科普一下。

强化VS贿赂

强化是计划好的。由大人主导，永远在孩子达到你的要求后出现，目标是带来长期的根治而不是短暂的止痛。用对了强化，长久下去，一些问题行为都可以慢慢消除。

贿赂通常没有计划。大人很被动，一般是在行为问题出现后给孩子好处，相当于花钱息事宁人。在这里，孩子掌握着主动权，家长是被逼无奈做出的妥协，很多时候间接刺激了问题行为的产生，属于饮鸩止渴。

凯爸建议：

❶加强基础知识学习，理清概念；

❷牢记强化物的四个使用原则：

✔一级强化物和二级强化物同时使用；

✔二级强化物出现在一级强化物之前；

✔二级强化物逐步代替一级强化物；

✔避免过度强化。

过度强化是最常见问题，过度泛滥的物质奖励会让孩子沉浸在强化物里，慢慢忽略了完成这件事情时自己的内心体验。

久而久之，孩子把所有要做的事情都明码标价，不断提升满足点，要价也越来越高，最终形成错误的价值观，不管做什么事情，都要和家长讨价还价。最终变成“唯利是图”的小大人，直到你无法满足他，家长孩子一起崩溃。

解决方法就是“物质文明”（物质强化物）和“精神文明”（社会强化物）要一起抓。“精神文明”放到重要位置来抓。能用”奉献精神”来忽悠的，就少发点“奖金”。

❸提高使用强化物的技巧，帮助孩子体验到与人交往的快乐，促进正确行为的增长。

父子俩的各自忙着

停顿

停顿，再进行下一回合，步骤我们也不谈，只谈存在的问题。

有些家长反映说，一停顿，孩子注意力就不集中了，开始有一些动作出现，后面的教学就进行不下去了。这就和凯爸开篇讲的准备工作有关联了，具体内容大家往上回顾。

自闭症孩子能够集中的时间很短，家长必须快速准备好下一回合的教具。

假设孩子的专注力就一分钟，你找个教具东翻西翻就用了3分钟，孩子早就坐不住了，你还能怨孩子吗？

这个停顿的中间家长可以给个小玩具，给本书什么的，反正是孩子喜欢的东西，即强化了孩子，又能保证顺利的过渡到下一回合。

这里强调一下随机教学模式，这个很高级，如果基本教学你还没掌握，最不要好高骛远，不然结果就是邯郸学步。

有时候，不是知识越新越好，也不是理念越先进越好，而是方法越成熟，越适合你的孩子才是最重要的。

凯爸建议：

做好准备工作，把细节做好，把强化物准备好，快速进入到下一回合。

尾声

写了这么多，凯爸自己都觉得啰嗦了一些。

很抱歉，凯爸不是专家，也不是专业老师，只是结合自己带孩子的经验以及学习体会来写点东西，不严谨、不专业或有错误的地方请大家批评指正。

同时也希望更多优秀家长和老师来指引家长进步，凯爸这里谢过各位了。

最后，凯爸谈一点个人体会，如果您觉得您教不好自己的孩子，或者孩子很抗拒您来教他所谓的知识，您最好就别教了，出去走一走，玩一玩，练习一下社会规则，回到家里，练习一下生活自理，也许是更明智的选择。

凯爸理念：好的生活态度，强过一切方法。