文章来源：【公众号】24小时特教；ID号：gh_0fabba3c0815
特殊儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。对物体颜色、形状及各种基本的物理属性的认识等基础认知能力，是儿童开展高阶认知训练的基础。这些内容既属于认知的范畴，又是进行后续教学和训练的一个先决条件，所以我们把它称之为基础性训练，并将其作为特殊儿童认知训练内容的一部分。
在指令中提升
在与特殊儿童接触的过程中，我们会发现很多时候，他们对我们的指令无动于衷置若罔闻，并不是说他们不愿意与我们沟通，大多是因为他们不能够理解其意义，所以提升他们的理解能力是很重要的。在这里给大家提供几个有效的方法，去帮助提升他们的理解能力。
能够模仿成人的手部动作
与孩子面对面而坐，说“拍手”看孩子是否有动作。如果他不执行指令或者在做别的事情，要通过一些有趣的活动或声音来吸引孩子的注意力，让孩子与老师保持目光对视，说“拍拍手”然后做出相应的动作，然后再说“拍拍手”，并辅助孩子做出相应的动作，重复练习，直到孩子可以独立完成，并且做到无论何时何地孩子都可以对这一指令有反应，说明孩子已经理解。
对自己的名字有反应
叫孩子的名字(而不是宝宝、贝贝等)，让孩子学会对自己的名字有反应。观察孩子在听到呼叫后的反应，如果完全没有反应，则要遵循以下步骤进行训练：
与孩子面对面坐(近距离)，在呼叫他的名字后，吸引孩子与呼叫者保持目光注视，重复练习，在孩子做出正确反应后，要给予奖励。
通过呼之应答的练习，使孩子眼神的互动及听觉理解能力得到改善!对孩子的正确反应一定要有夸奖，最佳的反应是孩子听到呼叫后不仅有应答，而且能走过来。变换呼叫者，当孩子对家长的呼叫有反应能力时，可以让其他老师或亲友参与进来，直至孩子对任何人的呼叫都有反应的能力。
在认知中提升
2005年张积家等用11种基本颜色对3-6岁儿童的颜色命名能力进行了研究，结果显示儿童对11种颜色的命名顺序是：白、黑、红、黄、绿、蓝、粉红、紫、橙、灰、棕。儿童在未能对颜色进行正确命名之前，已具有对颜色的分辨能力。例如，4个月的婴儿已经能区别红、蓝、绿、黄四种颜色，与成人相差不大。
对颜色进行正确命名，除了和言语能力发展有密切关系外，还与对颜色的抽象及概括能力的发展有关。对于特殊儿童来说，颜色感知水平的发展落后或缺陷，会严重影响他们认知能力的发展以及良好个性的形成。因此，在开始对特殊儿童进行认知训练前，应要求他们正确认识一些基本颜色，这是进行后续相关教学与训练的一个先决条件。
让孩子能够认识颜色
(1)从卡片中认识颜色，并进行区分。
（卡片均可由其他实物替代）
做同一种形状，不同种颜色的卡片若干张，(主要是红、黄、绿、蓝等常用色)，告诉孩这是什么颜色。因为是特殊无语言儿童（智力发育迟缓、自闭症等），所以可以忽略他不说出来，不过一定要在其过程中引导孩子发声。主要先让孩子认识2—3种颜色，一段时间后，取其中颜色差别相对大一些的卡片让孩子进行区分，如果孩子可以区分，再进一步加强训练。
(2)从实物中认识颜色，并进行区分。
取同一类型的实物(积木、套塔、套碗等)，不同颜色，最好是质地、大小、形状都完全相同(为了避免孩子是因为其他方面作为判断标准而进行认知)进行认知，告诉孩子这是什么颜色做出正确的区分。
能够配对相同的颜色
首先是卡片与实物配对。取形状、大小、颜色相同的卡片及实物，告诉孩子它们的颜色是一样的，然后取一个颜色不同，其余相同的实物(卡片)，把两个实物(两个卡片)放在一起，并与卡片(实物)相对应告诉孩子拿一样的。如果孩子可以做出正确的反应则把卡片或实物的属性改变，直至卡片与实物只有颜色相同，其它皆不同，让孩子拿一样的进行配对。还可以做卡片与卡片的配对，实物与实物的配对。
注意事项
1.在帮助儿童进行颜色认知训练时，强调手中正在操作的，例如“宝宝，这是红色的积木”。
2.使用是非强调法，例如帮助儿童学习红色时，尽量多强调红色，引导儿童拿起红色积木，当儿童拿对时，说“你真棒，这是红色的积木”，当儿童拿错时说“这不是红色的”。
3.给孩子创造色彩缤纷的环境，儿童的床单或玩具避免单一颜色。
4.当儿童在最初学习颜色时，避免一次给予过多颜色，儿童会感到混乱，应想给予一到三种颜色，多强化，使儿童清楚认知后，再增加颜色种类。
让孩子能够认识形状
首先从实物入手,让孩子通过触摸来感受形状,有一个感官上的认识。例如圆形，通过触摸感受出它的光滑、流畅;三角形，感受出它的三条边和三个尖尖的角等等。认识实物后通过卡片来加深认识，然后可以进行形状的配对(实物与实物、卡片与卡片、实物与卡片、卡片与实物)来进一步认识和区分形状。
注意事项
在进行训练时注意激发儿童兴趣，利用各种感官感受图形。
引导儿童注重动手操作，促使儿童将学到的只是与现实实物相结合。
提供不同大小、颜色的形状，建立图形守恒。
提升特殊儿童的理解能力并非一朝一夕的事，应做到循序渐进，找到最适合孩子的方法，夸奖和食物的奖励也必不可少。总之，在训练教育特殊儿童的过程中，我们不是只与孩子的身体对话，要与孩子的心灵对话，要培养有灵魂的人，让他们可以做到理解每个微小的动作、每个声音的意义是最重要的。
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