在美国，很多新上任的治疗师在正式工作前上的第一堂课，就是学习如何做匹配，这也是所有的一线干预人员在实操之前应该学习的第一件事。
那么，我们为什么要花这么珍贵的干预时间来进行匹配呢？用每节课前的这十分钟来进行教学不香吗？
其实，做好匹配在后续课程中所带来的孩子与老师之间良好的关系、孩子问题行为和逃避行为的减少和学习效率的提升是无可比拟的。
今天我们就来和大家聊一聊，不可忽略的——匹配这件事儿。
什么是匹配？
匹配其实是一个建立关系的过程，不仅仅是建立老师和个案孩子之间的关系，更是建立指令和控制之间的关系。
接下来就和大家具体地谈一谈匹配中的这个“配”字，究竟是将哪两种东西之间进行搭配以及到底是如何搭配的。
其实看到匹配这个词大家可能就会猜想，
是不是老师和学生进行匹配？
还是老师和教材进行匹配？
nono，都不对！
我们说匹配，其实是老师和强化物之间的匹配。
Kaidi老师常常会对治疗师说，“要让你自己变成行走的大白兔奶糖”，这里当然不是说让我们的治疗师们穿着像大白兔奶糖的衣服，
而是让孩子一看到你就像看到了他自己的强化物——大白兔奶糖一样，能够回想起和老师之间种种快乐的回忆。
这也是很多一线治疗师们希望自己能够达到的境界！
我们希望孩子来上课时，看见老师，能够想起的是老师有很多我喜欢的玩具，老师还会带我做好玩的游戏，这些我都只有从老师那里可以获得。
而不是孩子一到教室门口看见了老师之后，连教室的门都不愿意踏入了。
只有在积极的教学环境中，我们的教学质量和教学效率才是最高的。
匹配怎么进行？
作为一个想要进入孩子的学习和生活环境之中的陌生人，老师们不妨先观察孩子感兴趣的到底是什么？
如果孩子喜欢蹦床，那我们可以和他一起蹦；
如果孩子喜欢撕纸片，那我们可以和他一起把撕下来的纸片抛到空中……
此时此刻，孩子是游戏的主人公，你要做的只是：
想办法来让孩子的这个游戏更好玩！
有的老师这时可能会苦恼：我是一个不好玩的人，怎么办？
那么，把自己也当成一个孩子，然后尽情地开发你的想象力和创造力吧！
最基础的方法是先从模仿开始，
模仿孩子的动作和语言，孩子会觉得你是一个可以在同等水平线上和他交流的人，更容易和你成为朋友！
再或者是当孩子在玩耍过程中遇到一些小困难时，当孩子的小助手。
比如拿不到玩具、撕不开零食的包装袋时，帮他一起完成这些行为。
注意：老师应避免在和孩子匹配的过程中给予太多的指令。我们不需要告诉孩子他应该怎么玩，只需要愉快地参与进去。
这里的目的非常明确，就是要让孩子快速地喜欢上你。
为什么匹配这么重要？
匹配的作用有很多：
1、可以将建立积极的教学关系
只有当老师和孩子之间的教学关系是积极的时候，老师在未来开始进行教学式任务的时候，孩子才更愿意去配合，并且良好的匹配有利于减少孩子的逃避行为。
对于家长们来说，在家里也有很多和孩子进行匹配的好机会。饭后、睡前都可以抽出时间和孩子们玩一玩。
这个玩不是指和孩子坐在一起玩手机，而是双方都要付出注意力来进行实实在在的互动，比如做肢体游戏、一起搭积木或者捉迷藏等。
有高质量亲子活动的孩子未来更容易取得成功。
2、在匹配的过程中发现孩子的强化物
当孩子处于玩耍的主导地位时，老师作为玩具的提供者，
可以根据孩子的脸部表情、肢体语言来进行偏好物的测评，并且将这些孩子喜欢的玩具或游戏很好地运用在今后的教学活动中。
有些老师和家长常常苦恼，不知道孩子的强化物到底是什么？
这个时候不妨把指令和教学目标先放一边，全心全意地和孩子进行匹配，在让孩子玩得更快乐的同时，也可以让你们之间的关系更加紧密，让你们更加信任彼此。
怎么把匹配运用在实际教学中？
1、课前
在实际操作过程中，老师们一般都把匹配放在课程的前5-15分钟，对于之后开展的教学活动是非常有益的。时间长短主要依赖于与孩子之间的互动舒适程度和孩子的反应等等。
2、问题行为后
课堂中还有另一种情况需要重新匹配，那就是当孩子出现比较大的问题行为并且持续时间较长时，很可能这时老师和孩子之间的关系会有所恶化。
那么，当孩子的问题行为结束后，老师们可以再用5-10分钟来重新进行一次匹配，找回和孩子之间快乐友好的感觉，再进行下一步的教学活动。
匹配绝对不是一劳永逸的过程，和人与人之间其他的关系一样，匹配也是需要维持的和呵护的。
干预的时间是很宝贵的，而匹配看起来就只是像老师和孩子在一起玩而已，其实并不只如此。
当老师们能够把自己抽离到宏观角度来看待一整节教学课程时，会发现进行了匹配的教学过程，是更完整的，效率也是更高的。
总之，匹配不是选做题，而是必做题！
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