孩子崩妈妈吼，束手无策之时母子俩再次走上“取经”路

2019年8月，新宝从以琳毕业后，回家乡进入普小，一年级的时候他对社交方面并没什么兴趣，二年级的时候他的社交动机明显提升，各项活动、各个课间，任何事情都跃跃欲试想加入同学们当中。

新宝的技能不足和理解表达能力有限，融入集体非常艰难，我没有经验也不会引导，对新宝不是要求就是命令，有时候还忍不住厉声责备，原本情绪平稳的新宝脾气大了很多，赶上心情不平静的日子我的焦虑指数高，频频与他火拼。

二年级下学期我快崩溃了，只要是我教，无论知识还是技能，新宝就拒绝和反抗，仿佛一夜之间之前的那些对新宝好用的招数统统失灵了，他完全陷入了“你说东他去西、你让打狗他偏撵鸡”的困境。

近一年，原本温顺的新宝在情绪、行为方面的问题层出不穷，莫名其妙地发脾气、与我对抗、大事小事都讲条件、说反话还有语言暴力。

我也曾多次尝试干预，可却将自己的情绪激化，新宝还没开始闹妖我就先恼了，母子俩经常搞得不欢而散，亲子关系受到了严重影响。

束手无策之时，我想到以琳融合部的特色课程——情绪管理，我非常期盼有机会系统地学习。新宝长大了，他的心智和需求也提高了，我之前的很多引导方法需要改进，单打独斗不是办法，必须学习专业的应对方法，向有经验的人请教才可以。

当我看到以琳暑期班的招生通知时，我们飞快地报了名，再次来到青岛以琳。

向老师学到了新方法

在以琳的日子很珍贵，点点滴滴都是收获，暑期班不仅让我在面对新宝情绪管理方面的信心从无到有，还引领我走进了另一扇帮助提升孩子心智水平的门：

在暑期班的课程中，新宝接受了系统而密集的情绪干预——从情绪的辨识、命名，到情绪温度计的绘制及使用。

个训课老师结合新宝在实际生活中遇到的问题，教导他如何运用“停、想、做”解决问题；班主任的自理课、数学课，还有语言课化为了孩子们的“练兵场”——老师结合故事和生活实例，教导孩子们如何控制自己的情绪，模拟课堂上可能出现的挫折和打击，帮助孩子们巩固在遇到不同情绪时，认识自己的心情，然后冷静的思考如何做，并努力安静地去做。

新宝在家乡上学的两年，在重成绩的班级氛围中，我对新宝的学业顾及较多，很少有机会为新宝设计和进行亲子关系和情感的课题，更多时候是因没时间关注就自动忽视了这方面。

而这部分却是特别需要家长重视的，家长要时刻保持觉察和带领孩子成长。暑期班的家长们在班级微信群里可以看到课堂视频，我感触最深的是老师们在引导孩子的时候，会将孩子身边的各种关系、包括孩子的言行反应对周围人的影响自然地进行梳理。

比如社交与情绪课上的“换妈妈”课题，老师问，如果给小朋友们换一个妈妈，这个妈妈对你特别好，你玩手机不会管你，想玩多久就玩多久，你干什么都不会干涉，你想怎么玩就怎么玩，你想要什么东西她都会给你，如果遇到这样的妈妈，谁想换？

面对这样的问题，孩子的反应各有不同，有的孩子争先恐后地换妈妈，有的孩子却斩钉截铁地不动摇。老师顺势问及换妈妈的理由、不换的原因，等待孩子们全部回答结束后，老师们引导孩子们讨论“我的妈妈会怎么做、什么样的妈妈才是真的爱我”，不知不觉就将孩子和妈妈之间的关系状况、孩子们对妈妈的期待了解清楚，而且观看视频的家长们会从客观的角度思考自己曾经的所作所为对孩子产生的影响。孩子们在被问及换不换妈妈的时候，也会模仿和参阅其他小朋友的回答，尽管不会像普通孩子想得那么多，但情感上多少会被触动。

所有的课程都是根据孩子们的能力设计，新宝每天都很开心。这样多点位的课题设计如此匠心独具，可以想到老师们为了提升孩子们的能力殚精竭虑、绞尽脑汁，这份对专业的赤诚让我感动的同时，也为我们打开了干预思路。

经过一个多月，新宝在情绪、自理以及其他能力都得到了提升，进步非常明显。一个孩子离开陪读家长后，在接受针对性教导、及时有效强化、适时撤出的辅助的干预中，能如此快地把所学知识内化和应用，这样的结果让我惊喜感动。

向家长学到了好经验

参加这次暑期班和夏令营的孩子家长们，他们对我的触动并不比老师们少。家长们坐在一起时常讨论一些养育干预孩子的话题，相互交流分享，例如孩子的某项自理能力如何掌握、某个短板如何调整、自己如何干预孩子，大家在一起总会碰撞出很多火花。

暑期班的小陈是一个思维方式特别NT化的孩子，孩子妈妈的引导方式给我留下了很深的印象。

在李国香老师的想法解读能力课上，小陈的想法解读能力让我大吃一惊。当时老师举例：妈妈带孩子到别人家做客，主人一开门，做客的孩子鞋子没换就冲进厨房把冰箱打开还乱翻里面的东西，孩子妈妈笑着对主人说，你看我们家的孩子多不见外。老师提问：孩子这样做对不对？如果不对，孩子妈妈为什么还要笑着说孩子不见外。小陈当时的答案是，这个孩子的妈妈是想找回点面子。

这个回答让我非常吃惊，怎么才能把孩子的思维调整到这个程度？怀着好奇心我对小陈和他的妈妈有了更多的观察。有一次，小陈和妈妈到我家做客，小陈妈妈突然让正在玩玩具的小陈过来看手机：儿子，过来看看这两天东京奥运会这三个冠军的报道，对我说说你有什么感想？

然后小陈就跑了过来，和小陈妈妈认认真真地看完了视频，然后我们聊了一会他又去玩了。我之前认为这种提炼性分享类的话题只能对NT而且还是强NT才能进行。我问小陈妈妈，让孩子看了，以他目前的能力是否有反馈。小陈妈妈坚定地说：一定有，哪怕他只记住了一个画面，他看到任何东西都肯定有想法的，不是吗？那就让他表达，通过一句话、一个词即使只有一个字。小陈说完他知道的，我再告诉他我知道的，他不就了解的更多了？

我当时就陷入了反思，因为我从来没有将自己经历过的与孩子分享，询问他的看法、想法，而小陈妈妈和孩子的沟通方式完全是另外一种思维方式，我们一直是向孩子输入想法而小陈妈妈早就采取了对孩子想法进行提取后再补充，小陈在心智方面的突出不是无源之水、无本之木。

一起参加暑期班的这些日子，我还发现班级里的田田在情感和注意力的方面进步特别明显，同时我注意到田田妈妈和孩子交流心情看法的频率特别高，比如一件事情，田田总是会主动表达自己的感觉、心情，诸如开心或难过还有情绪出现的原因，母女两人一直不停地相互观察、澄清、表达，这样随时随地的练习多了，孩子对情绪的体验、了解和情感互动就更自然、更丰富。

这样的相处方式让我很受感染，也让我自省母子之间确实相对缺乏这方面的互动，我必须适当补充。新宝在关注其他人以及情感表达方面相对偏弱，今后遇到他不懂的，我就向田田妈妈学习，表现给他看、描述给他听、把彼时彼刻的心情也向他倾诉，让孩子知道我在遇到什么情况时可能产生什么样感受，不管他当时能不能理解，积少成多，相信总有一天，他能将体验和感受相结合。

和家长们沟通，我常常会产生灵光一现、醍醐灌顶的感觉：哦，原来还可以这么做。也常常会有新发现：对于同一件事情，每个人的思考方式和实施方法各有不同，进行对比后发现各自的优势或欠缺，相互借鉴补齐……很多时候家长们忍不住一起感慨，暑期班让家长们也是收益满满。三人行，必有我师，何况今年参加以琳暑期班和夏令营的家长中确实卧虎藏龙。

沉着应对突发情绪

有一天，因为着急处理一些生活琐事，我安排新宝上午完全独立上课。尽管早已做好他会放飞自我的准备，和班主任也提前沟通了，然而还是发生了意料之外的状况。新宝作妖了，大致的经过由班主任老师转述：

上游戏课，因为终于摆脱了妈妈的监督，新宝不出所料的自由散漫，老师接二连三要求他遵守课堂常规。

快下课的时候，老师提醒新宝“已经警告两次了，再有一次不遵守课堂纪律，就会留堂。”新宝的情绪马上就点燃了，开始说各种负面话语，期间还包括一句特别过激的话：我要把老师杀掉！——这句话之前他从未说过。

当老师告诉我的时候，我特别震惊（因为之前他在被约束和管教时，尽管会出现对管教者的挑衅性语言，也仅限于对事情的不满和语气的声调，这样过分的语句，从没有过，这让我特别揪心）。

从游戏室回到教室，班主任把新宝叫到教室外面谈话，批评教育完以后让他进教室继续上课，他却对老师说，自己想平静一下再进去，老师同意了。

老师在教室里等了一段时间，发现新宝一直没有进入教室，老师再次到教室外面要求新宝进教室，新宝不肯。考虑新宝拒绝回课堂是逃避行为，老师把他拉进了教室。这个过程中新宝情绪激动，强烈反抗。老师说，几乎拉不动新宝，没想到他有情绪时的服从性会这么差，印象中温顺的孩子，在没有家长监督的情况下居然敢这么反抗老师，让人感到意外。

中午回家以后，我和新宝坐在餐桌旁边吃水果边聊天。我佯装对发生过的一切毫无所知，请他回忆今天我不在的时候，是否发生过什么特别的事情。在挤牙膏式的一问一答中，新宝能够把这两件事情的大概经过描述清楚，也比较清晰地表达了当时的心情和想法：

“老师让我留下我生气了，因为只留下我一个人、别人都没留下。”

“老师让我进教室，因为我没平静好，哭闹太丢脸了，所以我不进去。”

明白了新宝的想法，我不那么慌乱了。前后两件事情，都是新宝在有负面情绪的时候发生的，他无法停下思考，而是通过语言和行动对情绪进行发泄。在新宝的世界里，“杀了某某”大致相当于“我太生气了”，扬言“干掉某人”应该只是一种情绪发泄，新宝的愤怒无法自抑就找了这样的“出口”，他根本不知道这样的口无遮拦会给自己带来更多麻烦，他压根不知道其中厉害关系，想不到“杀”的威胁度、危害性和杀伤力在普通人心中有多么大。

让我稍感欣慰的是，新宝知道和同学不一样不好、哭闹会丢面子，他有了明显的羞耻感，这是一个不小的进步。

经过暑期班，我对新宝的干预思路和教养方法都得到了修正和调整，从信心到情感都得到了补给。如果新宝再出现问题也不会焦虑上火，而是能沉着应对，我们的亲子关系得到了修复。

这些事情发生以后，老师们明里暗里都在为我们提供很多的指导和帮助，我也因此有了以下思考：

由于无法控制孩子们在日常生活中接触和学到些暴力语言，所以我们要把大部分精力用在教的方面，教导孩子们对情绪的控制；

对于已经出现的语言暴力行为，尽量给予打断并忽视，在事后复盘时也只谈情绪，避免涉及与暴力语言有关的内容。一定要在这个过程中保持我们的内心平静，强压怒火的平静外表是骗不了人的，孩子们可以感受到，同样一件事，家长真正的平心静气的去教，孩子才会更配合，我们和孩子都需要学习情绪的控制。

更要清醒的认识到这是一个长期的过程，家长必须要有一个好的心态，只有家长的情绪稳定才能保证在干预的过程中为孩子树立一个好的学习榜样。

前行的路上，我们需要不断地调整和装备，感谢以琳暑期班和夏令营，用爱和专业，给了我继续前行的力量，以后有机会我还要来取经。