灵魂一问：孤独症干预教学控制，你拿捏住了吗？（上）

今天咱们来说一个老生常谈的话题。虽然经常提起，但它足够重要！相当经典！永不过时！那就是建立教学控制。

教学控制不难理解，就是在教学过程中，你所发出的指令，学生是听从的。你对教学是有掌控的，孩子会跟随你的教学节奏，配合教学指令。

而不是发出指令后，孩子装没听见，或者压根没听见，依旧在教室里跑来跑去，不去服从指令。

嗯，这样一听，教学控制真是很重要啊！那什么时候建立教学控制才是合适的时机呢？

教学控制是一个不容忽略的基础环节，因此，在干预开展之前就要建立起来了！只有学生听从指令，我们才能让教学过程更加顺利的开展，完成教学任务。

这么重要的内容，当然要学习学习。今天我们给大家介绍一个非常好的资源——《七步建立教学控制》（The7StepstoEarningInstructionalControl）作者罗伯特老师RobertSchramm(BCBA)。

罗伯特老师是美国著名的BCBA，也是MyStar环球星讲堂系列讲座的特邀讲师。他在讲座中，详细讲解了如何用7个秘诀，抓住孩子的动机！

这么硬核的内容，小伙伴们千万不能错过。

七步建立教学控制到底是哪七步？快拿起小本本，跟着我们一起学习，为开展干预打好基础~

第一步：做强化物的支配者

首先，你要有足够的底气！让孩子知道，强化物的控制权是在你手里，只有你可以支配。

在整个教学过程中，不管是老师还是家长，必须建立权威，绝不能被孩子牵着走。

如果孩子一有脾气，就毫无原则的妥协，一味去满足讨好他们，那权威永远无法建立！

必须让孩子明白：好玩儿的，好吃的，一切好东西都掌握在大人手中。只有听从大人的安排和指挥，才能够得到这些好东西。

大人说几点关电视，到点必须关；说去逛哪个超市，只能去逛这个超市；说好几点回家就必须准时回家。

想都不想用，一开始孩子肯定是千百万个不乐意，他会有小情绪，甚至会哭闹不止，心想：我为什么要听你们的话？我偏不听！

当孩子产生情绪，就会伴有脾气。这时候千万坚持住，决不能低头妥协，改变要求。

一旦轻易妥协，等于给孩子传递了一个信号：只要发脾气，一切好东西都可以轻易得来。

后面就会变本加厉。但如果坚持自己的原则，孩子会慢慢适应，遵守规则。

举个栗子

爸爸妈妈在家里规定好，每晚8点准时关电视。

第一天，爸妈准时关了电视。

小孩说：不要不要！我还要看！又哭又喊闹了半个多小时，想让妈妈再把这个电视打开。

爸妈没有过多的去理会，非常淡定的直接走掉了。孩子一看：完了，今天是没指望了。自然停止了哭闹。

第二天，爸妈依旧准时关了电视。

小孩心里可能会想：我再闹一下试试，争取让爸妈把电视打开！梦想还是要有的，万一实现了呢？说干就干，开始哭闹。

但是可能只闹了五分钟就停止了。

到第三天，孩子已然接受了命运的安排，准时关了电视之后，不哭闹了，乖乖洗漱睡觉。

其实过程中并没有强化孩子，但孩子已经知道了，爸爸妈妈言出必行。电视什么时候能看，是由爸爸妈妈掌握的。

当孩子认识到了这一点，他就会去配合了。

这就是第一步，让孩子明白：强化物由大人决定，绝不是通过哭闹可以得到的。言出必行，说到做到，孩子就会重视你的每一个指令。

第二步：成为孩子眼中有趣味的人

动机是学习原动力，有动机才能有良性循环。很多时候孩子服从指令，内心是不情愿的。

之所以接受指令，是因为害怕。被迫进行学习，效果必然是短暂的，不能持久。

无论是成人还是小孩，都喜欢能让自己产生趣味的一切。感兴趣，才能最大化的投入注意力。

所以要努力做到，让孩子跟你在一起的每个瞬间都会觉得：哇！我好享受啊！我好喜欢跟这个老师玩儿，跟妈妈玩儿，跟爸爸玩儿！

主动的喜欢才能源源不断的产生最大的动机，从而形成良性循环，要想有良性循环，就要变成有趣的人。会玩，让孩子开心，这是首要任务！

我为啥要变成一个很有意思的人？因为获得孩子的喜欢，把自己变成强化物，孩子跟你在一起，会感到开心快乐，更容易产生学习的意愿。

因为孩子明白：只要再忍耐一下下，跟着老师再做几个小任务，就又可以和老师开心的玩了！

孩子配合度高了，你就会给很多的夸赞、奖励，这是一个良性循环。

同时，孩子在这样的学习过程中，自信心得到增强，内心有了成就感，服从性越来越高。最后甚至都不用额外奖励，慢慢地转变成由内自发产生的驱动力。

要知道，这样的内驱力，是一切行为干预背后的最终目标。

因此，变成一个有趣的人，这是教学控制第二步做成功的关键。有效激发孩子的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐，进而去主动的学习，这才是一个持久的方式。

变成有趣的人，听起来简单，但是...臣妾做不到啊！

小场面，不要慌！让我们来看看，怎么做才能变成一个有趣的人，让孩子觉得：哇！老师你好有意思，跟你在一起好好玩儿呀！

这就要又又又回到一个老生常谈的话题：匹配(Pairing)

这个话题，大家可太熟悉了。但依然有大部分老师和家长觉得：不行！不可以！我做不到，匹配可太难了！问题出在哪儿？

你没有站在小朋友的角度去看待问题嘛！匹配过程那是需要头脑风暴的，要用小朋友的眼光看世界，不走寻常路，千万不能死搬教条。

要让孩子感受到：只有和老师、或者爸爸妈妈一起玩儿，才更有意思！

一块平平无奇的橡皮泥，在老师的手中可以变化出各种形态，有时是惟妙惟肖的小动物，有时是时髦前卫的小汽车。

无论我们手中拿着什么工具，即便是一个普通到不能再普通的小玩意儿，在你的引导下，可以让孩子玩儿的嘎嘎直笑。

那你就自然而然会变成孩子眼中有意思的人，有高级趣味的人！

所以，匹配时大家一定要放开！答应我，释放自己OK？

豁出去跟孩子开心玩儿一场！忘记自己是老师，别做严厉的爸爸妈妈，你就是邻家的大哥哥，大姐姐。

给孩子传递一个信号：我就是来陪你玩儿，就是让你开心玩儿的~

咱们建立的是教学控制，不是教学恐吓！虽然把孩子吓住，他也能听你的话，BUT！这种方式是绝不是我们想要的。

我们要追求一种良性循环。把自己变成孩子眼里很有意思的人，孩子愿意跟着学，配合度就越来越高，我们有更多的机会去夸赞、奖励孩子。

反推，想要拥有良性循环，就要变成有趣儿的人。虽然这个挑战比较大，但我们可以多去学习匹配方法，努力达成这个目标。

第三步：言出必行、建立信任

说起承诺，大家想到的可能是满足孩子的某种需求，比如承诺在生日那天买一个游戏机。其实这里着重强调的是：语言表达清楚明确。

在表达的过程中，尽量避免“选择性”的话语，例如“好不好”、“能不能”、“要不要”。要让孩子清楚的明白，你并不是在给他选择，而是传达指令。

例如，我现在想让孩子去上课，那么就明确的告诉他：现在我们要去上课了。这时候孩子就会get到，这是一个指令，我是要服从的。

如果采用选择性的话语，说：我们去上课好嘛？那么孩子就会认为，他是可以选择的，会遵从他心里的想法说：我才不要上课。

显然，这时候孩子说出的答案并不是我们心理预期的答案。这时候就算我们再不愿意，也要尊重孩子的一切选择。

因为你给出的本身就是A或B的选择，孩子选择任何一种都是合理的。自然不应该，也没有理由驳回他的选择呀！

所以大家发指令的时候可一定要考虑清楚了，要为自己的指令负责，不能出尔反尔。

明确任务，言出必行。定好的任务不要随意“加码”，否则信任感一击必碎。“加码”是指什么呢？

举个栗子

你允诺孩子只要拼完拼版，就可以玩儿小汽车。孩子欣然接受任务，开始做拼版。

没想到做完之后，你说：“再等一下，这几道数学题我们一起做完。”

等到孩子做完数学题，你又说：“这几个命名任务一起完成了咱们再去玩儿小汽车。”

在这样“加码”的过程中，信任感早就碎成了渣渣。

如果孩子遇到这种情况，心里会不会很委屈？以后还会再相信这个老师嘛？难道他不会在心中默默地给你扣上“骗子”的帽子嘛？

同理，定好的任务也不能随意“减码”。

比如我们说，做完拼版就能玩儿小车。孩子觉得任务太难了，不想完成，各种闹情绪，不配合。

这时候，可一定要坚持原则。无论孩子怎么哭，怎么闹，都必须完成指令！可以借助辅助，或者降低任务难度，但决不能推翻自己刚刚发布的指令。

信任就是在一个又一个回合中建立起来的。让孩子坚信，配合老师，就会得到强化。就是这么简单！

以上就是步建立教学控制的前三个步骤。我们一起来复习一下：

第一步：做强化物的支配者

第二步：成为孩子眼中有趣味的人

第三步：言出必行，建立信任