孩子只会仿说停滞不前，家长该怎么教？

突破仿说

仿说只是语言发展的一个过渡阶段，可很多孩子却莫名停滞在此，无法向下进行，家长困惑：怎么到了仿说阶段就这么难进步了？我说什么孩子就学什么，该说的不该说的都跟着说，这样的仿说又有什么意义...

千万别抵触仿说这件事，其实这是自闭症孩子语言发展过程中的重要一环。老师们往往会由此开始语言教学，孩子也是通过模仿来习得新的知识和技能的。至于如何突破，今天给大家重点讲一讲。

先正确认识仿说

—4点作用— 

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很多家长对于孩子停滞在仿说阶段无计可施，甚至开始有了抵触的情绪，这其实是由于没有正确认识仿说。

在学习突破仿说的方法之前，我们先来正确认识仿说的4点重要作用。

1.促进儿童发音

这点不言而喻，特别是在孩子能够看到你的整张脸或嘴巴的情况下，你做出夸张的脸部动作，放慢字句或提高音量时都可以帮助孩子发音得更好。

2.促进儿童语言理解和主动表达

仿说是主动性语言的前阶段。我们可以利用孩子的仿说来促进他的语言理解和主动表达。

例如，孩子想出门玩，拉着妈妈到门口，妈妈不要立即打开门，而是对孩子说“开门”，孩子仿说“开门”后，妈妈立即打开门。多次训练后，妈妈根据孩子仿说的效果逐渐减少提示，如由最初说“开门”到只是发出开门的首音“kai”来提示，到最后什么也不说，孩子就能自主的说出“开门”。

每次孩子说出“开门”，妈妈立即打开门。通过这样一遍遍练习，孩子会明白门关着时，想出去玩，跟妈妈说“开门”，妈妈就会把门打开。

3.促进儿童认知能力发展

孩子能仿说后，家长可以通过仿说教孩子命名常见事物。

例如，孩子已经可以仿说杯子后，妈妈拿出杯子，呈现在孩子面前，对孩子说“杯子”，孩子说“杯子”，同样根据孩子仿说的情况，逐渐减少提示，到最后只要妈妈呈现杯子，孩子就会说“杯子”。

通过多次训练，慢慢地增加孩子命名的内容，孩子掌握词汇量增多，认知能力也逐渐得到提升。当然这个过程是缓慢的，家长需要摆正心态，循序渐进，切勿急于求成。

4.训练儿童听觉记忆力

对于认知和语言理解能力有些基础的孩子，可以进行语句仿说。选择孩子感兴趣、能理解的语句让孩子仿说，以此来提高孩子的听觉记忆力。可以这样做，要求孩子在一段时间后，回忆并对家长讲过的内容进行准确复述，这能很好地训练儿童的听觉记忆力和注意力。

对仿说的控制

机械仿说的原因 

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为什么普通孩子的仿说仅是一个短暂的阶段，自闭症孩子却常常停滞于此？为什么孩子总是机械仿说，不知道该学什么不学什么？下面就来解答大家疑问：

1.自闭症儿童机械仿说的一般表现

（1）仿说指令

仿说指令，即孩子听不懂指令，当你下指令时，孩子不是去完成指令，而是口头重复你的指令。

（2）仿说提问

仿说提问，即孩子听不懂问题，当你问问题时，孩子不回答，而是重复你的提问。

（3）仿说广告词、公交、地铁报站

孩子仿说他们听到的广告词、报站词等。这种仿说可以是即时仿说也可以是延宕仿说（隔一段时间后喋喋不休的重复一些语句）。

2.自闭症儿童机械仿说的原因

（1）认知和语言理解能力落后

语言理解、语言表达及认知之间有很强的连接，孩子的认知概念性发展是语言理解的主要工具，孩子个别的语言特征也会影响其发展。所以当孩子的认知，语言理解能力落后时，必定会对语言发展有影响。

（2）错误互动

很多家长看到孩子终于有语言了，会仿说了，急于求成地对孩子进行一系列语言的灌输，对孩子一次次试探，孩子在这种错误的“干预”下，形成了鹦鹉学舌的模式。

这是因为孩子对于不理解的指令无法执行，不理解的问题无法回答，仿说是他唯一会的，所以只能以仿说回应，长此以往，就形成了习惯。

正如巴伯拉博士所说，对仿说的控制是一个很重要的台阶，它可以打开语言的闸门。所以当孩子学会仿说后，家长在日常生活中要谨记对孩子仿说的控制，在孩子认知和语言理解能力没跟上的情况下，尽量避免总是对孩子提问或下指令，以免孩子产生挫败感。

跨越仿说阶段

4个策略 

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如前文，实现跨越前，家长可利用仿说教孩子命名物品、提要求等，为进入主动语言打好扎实的基础。同时通过示范、提示、鼓励，以及夸张的回应表现，来协助孩子习得语言。

基础打好后，在日常生活中，家长可以通过以下4小策略带领孩子从仿说逐渐过渡到主动语言。

1.情景旁白策略

情景旁白，即在自然情境下，用孩子的口吻提供语言刺激，例如，开门时说“开门”；孩子在喝水时说“喝水”；和孩子出去玩时说“出去玩咯”等等。

注意！避免出现教导式语言，如“跟我说开门”，“叫老师好”等。

正确的做法是在和孩子互动时，以孩子的视角使用简单句子描述过程，例如“哇，车子翻了”“车子上坡”“车子停下来了”。

2.示范策略

示范策略，简单说就是你想孩子说什么。你就说什么或其他辅助者就说什么。

例如，妈妈拿出海苔问孩子“你要吃海苔吗？”很有可能孩子会跟着你说“你要吃海苔吗？”

正确的做法是，你拿出海苔，引导孩子说“我要吃海苔”。或者妈妈问爸爸“你要吃海苔吗”，爸爸说“我要吃海苔”，妈妈给爸爸海苔。妈妈接着问孩子“你要吃海苔吗”，爸爸先提示孩子“我要吃海苔”，多次演练，爸爸慢慢撤除提示，直到妈妈问“你要吃海苔吗”，孩子能自己说“我要吃海苔”。

3.靶向分析策略

这项策略是针对孩子已经出现了一些机械仿说的情况。根据孩子机械仿说的表现，看其背后的原因，采取针对性解决方式。

若孩子仿说指令，则将仿说的内容和具体的行为联系起来，帮助孩子真正理解语言的含义。例如，妈妈说“把玩具放进筐里”，孩子仿说“把玩具放进筐里”，这时妈妈则应该边说“把玩具放进筐里”，边辅助孩子把玩具放进筐里。

若孩子仿说提问，则实行一问多答训练。妈妈的提问后面连着答案，例如，妈妈说“这是什么？苹果”，注意：“这是什么”用平稳的语调，“苹果”则要放慢，用比较重的音来强调。（此时，要求孩子已经具备命名“苹果”“香蕉”等物品的技能。）

孩子刚开始可能会全程跟着仿说，不过没有关系。妈妈接着问“这是什么？香蕉”。妈妈又问“这是什么？小猪佩奇”。同样的“这是什么”都用平稳的语调，后面的词语用较慢和较重的音来强调。最好是妈妈提问，爸爸回答，例如，妈妈问“这是什么”，爸爸说“苹果”。妈妈问“这是什么”，爸爸说“香蕉”。妈妈问“这是什么”，爸爸说“小猪佩奇”。通过提问不变，答案变，让孩子逐渐理解问题，有效减少仿说提问。

若孩子仿说广告语、公交或地铁报站词等，家长则需要与孩子的干预老师沟通，进一步分析其语言行为功能，结合孩子的情况，制定适宜的居家干预策略。

4.句型仿说策略

句型仿说即当孩子仿说家长所说内容时，需要改变句型中的部分内容。例如，同时呈现6张卡片，卡片内容为孩子已经会命名的内容。假设6张卡片分别是苹果、小鸟、太阳、书包、眼镜、小熊。妈妈指着小鸟的卡片说“我看见了小鸟”，爸爸指着太阳的卡片说“我看见了太阳”。辅助孩子指着苹果卡片说“我看见了苹果”……一个相似句型不断反复练习，直到孩子掌握。

扩展仿说要记住“教什么，什么不变”原则。

最后，总结一下，使用以上策略脱离不了三大原则：一是家长提示逐渐减少，从开始发音示范到后来不提示；二是语言发展要循序渐进，切忌“不会走就教孩子跑”；三是紧扣主动语言的目标。另外，遇到问题时一定要咨询孩子的老师、专业言语语言治疗师，不要盲目跟从他人。