社交干预应该是无止境的。最近和家长交流，谈到孩子的社交学习。有家长提问：孩子上小学了也能干预吗？答案自然是可以。分析很多家长在孩子进入小学后干预停滞的原因，主要有以下：第一，缺乏合适的机构、合适的课程可以支持高功能ASD孩子继续干预；第二，大部分ASD孩子的时间精力都花在学业或者与之相关的比如体能、兴趣特长上。第三，有些家长会以为，社交这种核心障碍努力也没多大成效，大不了课间休息一个人独处就可以了。
1、小学社交=课间几分钟？
非也，社交包含五大范畴的内容，包括社交意识、社交沟通、社交互动、社交学习和社交关联。最基本的社交功能体现在各种场合的应用，比如课堂上的小组分组，各种相关活动比如体育、班会、春秋游等等，而不仅仅是课间的玩耍。仅仅一项进入学校和老师、同学打招呼就看出了孩子的社交水平。
2、ASD孩子小学阶段的社交做什么？
从乔致建立初期，就一直有家长在询问小学阶段的社交体系课程。综合这几年的经验，我认为孩子的社交源于个人技能，之后是混集体的能力，最后又终于个人技能。此话怎说？首先是源于个人能力，没有个人能力谈何社交。孩子要做社交干预，必须有相应的认知能力、语言表达沟通能力以及对人的关注和回应能力等等，如果孩子不具备以上条件，做社交其实反而是浪费时间，让孩子在集体里蒙混，失去宝贵的练习技能的机会。
因此，如果能力不足够的ASD孩子，会更建议加强个人技能以便能逐步向集体过渡。下一步是混集体的能力，要求孩子有一定的进入集体的社交能力。其实就是考验ta能不能在集体里面融合，孩子在集体里能否引导、跟随或和他人合作等等，以期完成共同的目标。保持在集体中为了集体的荣誉努力，从而去调整自己在集体中的行为，实现自我的调整，是这个阶段的要求。
之后越到小学高年级，当孩子已经适应集体后，其实更多考验的是孩子在集体中的个人能力，其中部分孩子突出的能力我们称之为领导力。比如孩子能否去处理集体的矛盾，去协调多方关系，如何应对他人对自己的偏见、嘲笑，或者被别人拒绝之后的调整处理，以期在集体中争取达成自身的利益。个人技能的提升，以及应对他人的能力将是这一个阶段的重点。如果孩子在当中没有恰当展现自我，他很快就会被视为拖后腿，很多ASD孩子在这阶段会受挫，惧怕跟同龄孩子交往。
3、分解小学社交练习的目标
孩子进入小学阶段的社交课学习，需要分解以下目标：
一、集体技能部分：认识社交关系，识别我和他人的性格特征，建立社交边界，遵守集体规则，服从权威，灵活行动
二、个人技能-提升自我：解决问题及寻找替代方案、制定目标、主动学习、情绪管理的能力
三、个人技能-应对他人：对待他人的评价，面对嘲笑、面对欺凌、受欢迎的沟通方式
因此，吴老师在此基础上设计了小学进阶社交课程，面向小学二、三、四年级的高功能ASD孩子推出，进一步促进孩子在校园里的自然融合。欢迎家长咨询！
课程时间：8月1日至22日下午14：00-17:00（一共16节课）
4、小学进阶社交课课程大纲
1、认识自己和他人
社交边界和社交关系厘清
识别我和他人的性格特征
如何交朋友，以及对待朋友的亲密远
2、遵守规则和灵活的思维
规则意识和遵守规则
服从权威，接受批评
灵活的思维行动
3、独立解决问题与确定目标
意识到问题，接受问题
确定目标与寻找转机
可替代方案的建立
4、时间管理与主动学习
我的时间管理
设定目标与主动学习
坚持不放弃的精神
5、相信自己，对别人的评价摆事实
事实与观点
正确对待他人的评价
就他人的评价进行沟通
6、应对他人，助人为乐不快乐
别人不接受我的好意
面对他人的嘲笑
受欢迎的沟通方式
7、情绪干预
积极情绪应对
解决问题的工具箱及转移的方法
情绪的观察记录及情绪的预防
8、如何面对欺凌
正确识别欺凌
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