728-451近几年，发育迟缓、注意力不集中、社交困难等儿童问题行为越来越多，问题儿童数量形成逐年递增的趋势。初心康复中心扎根儿童康复研究工作8年，深感任重道远，为了更好地帮助家长了解康复相关知识，推出康复个案案例分享系列报道：
多多小朋友在初心的成长记录。
成长记录
一、个案资料
男宝多多，2岁8个月，被北京儿童医院诊断为孤独症。孩子长得眉清目秀，可爱极了，第一次来初心就成为老师和家长们的焦点。大家怎么呼唤他都没有回应，只愿意和妈妈一起玩脚踏车或滑梯，很安静，专注于正在做的事情，对外界不关注。
二、调查与分析
自我概念：呼名反应不明显；
情绪：进入新环境中容易情绪爆发，持续时间较长；
依恋：与爸爸妈妈和个训老师关系较好，有较多的身体接触和刺激-反应的模式；
同伴关系：倾向于单方面关系，对同伴的爱抚等行为不亲近和不反抗；
语言：语言发展迟缓，仅有单个音（yi a），无主动语言；
认知功能：有一定的认知及理解能力（会指认图片，物品），会通过指认和拉拽来表达自己意愿；
家庭调查情况：小时候有语言出现（爸爸，妈妈），之后语言减少，家中没有良好的语言环境。
三、教育策略
教育重点目标在于培养孩子的自信心，建立良好的师生关系和模仿意识，从而使孩子愿意跟随老师模仿学习，为此初心制定有针对性的个性教育训练：
1. 培养良好的情绪
孩子只有在良好的情绪下学习，效果才会好：愉快的情绪能促进孩子学习，不愉快的情绪会导致各种消极行为的产生。
多多每次和妈妈分开时，都会大哭，当离开家长和老师进入空间较小的个训教室时，情绪会慢慢平复。之后，每次多多来时，老师都会提前在门口等待，给他更多的关怀，放松他紧张的情绪，带着他去各个教室转一转，和不同的老师打招呼。经过三周的引导和调整，多多来园时不再哭闹，会主动拉着老师的手进入教室，老师们也给了他更多的鼓励和表扬。
2. 增加与孩子的亲密接触，建立良好的师生关系
老师们每天都积极地给予多多足够的关注与关心，使他感到安全与温暖。多多入园时，老师们为了帮他消除对他人的戒备与防范心理，主动带玩具来邀请他一起玩，并借此机会，抚摸他的头发。之后，多多也逐渐接受了老师的拥抱，抚摸脸颊等亲昵行为。
3. 树立孩子自信心
在孩子学习与观察的过程中，不论在哪个阶段，不论有意还是无意的，只要他作出一点进步的行为，都要及时给予有效的鼓舞及肯定。如给个漂亮的小画片，给个拥抱，点个赞等，并明确告诉他得到奖励的原因。
多多入园时，只有“yi”这个音发得比较清楚，但发音都是在情绪不稳定时。在课上，老师引导多多发“yi”，孩子主动模仿发出“yi”音，老师会用特别开心的口吻给予肯定和奖励，之后孩子逐渐开始模仿老师各种发音，并引发主动语言。
4. 创设一定的交往情景，让孩子感受和他人交往的快乐
老师会尽可能多地组织一些较能吸引孩子注意力的活动，让他们能更清晰地观察活动行为，深刻的感受到小朋友在交往，体会活动中的愉悦。
在多多每天能够轻松入园后，老师会注意引导他观察其他小朋友的交往行为，或邀请他一起参加游戏，共享游戏的欢乐。在这个过程中，多多变得活泼开朗，能接受与小朋友们一起玩耍。
5. 提高家长认识，拓展生活空间
生活是语言的源泉，家长要帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，以不断促进他们的语言能力的提高。
在对多多进行研究和矫正的过程中，老师不断与家长进行沟通，提升家长认知，使家长与教师对多多都有统一的期望与要求，避免教育的不一致。
四、康复效果
经过老师与家长的共同努力，多多入园五个月后，上课时能长时间集中注意力听讲，主动语言增多，可以用短语表达自己意愿；能与小朋友们一起分享食物，一起做游戏，性格变得活泼开朗。
每个问题儿童的发展都存在着差异性和特殊性，科学严谨的康复干预，对于特殊儿童非常重要。对有一定缺陷的孩子，家长和老师要付出比别人更多的耐心与爱心。接受孩子，教孩子接受自己，自理自立，才是我们真正应该追求的目标。
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