医生讲座、专家微课、家长直播……几乎所有的康复机构都在借助不同的方式，不厌其烦向家长重申家庭干预的重要性。
有些家长做到了且做得不错，而有些家长照猫画虎，日常疑惑明明按照专业的ABA行为分析法和老师分享的方式在训练，怎么一点效果都看不到呢？
今天，我们就总结分析一下家长在训练过程中经常会犯的错误，有则改之，无则加勉！
1.用强化物诱导孩子训练
我们在孩子训练时，肯定少不了强化物。强化物是孩子做出正确反应后给予他的奖励，让孩子清晰什么时候以及做出怎样的行为是正确的，继而再遇到类似情况时，他才知道如何表现更合适。
但很多家长错把强化物当成了吸引物，想通过强化物把孩子的注意力吸引过来。这样做很容易造成区辨错误，导致孩子对强化物过度依赖，不利于后期撤出辅助。
强化物有三个特点：
①行为之后出现；
②紧紧跟着行为；
③能够增加该行为在日后出现。
所谓行为之后才出现，就是明确指出强化物是完成行为之后才能得到的，不是被看到、猜到的。
如果出示了强化物才能诱导孩子开展训练，那就需要额外加上强化物视觉刺激，才能让孩子出现目标行为。
2.对问题行为进行了强化
大部分家长看到孩子出现问题行为时，都会对孩子给予较多的关注。比如有时孩子提要求，家长没有答应，于是孩子会哭闹，而家长为了阻止孩子哭闹，往往会改口答应孩子的要求。
这个过程会让孩子认为哭闹是正确提要求的方式，是家长对孩子问题行为的强化。
家长应该注意，干预的重点在孩子的正确行为，而对于孩子的哭闹等问题行为，在孩子安全的前提下，不给予过分关注。或者可以加以引导，让孩子用正确的方式来满足自己的需求，比如表达。
3.下达指令未辅助
这样的场景大家应该不陌生：家长给孩子下达指令后，孩子不做反应或听而不闻，于是家长就反复发指令，并且语气会越来越严厉，音调随之变得越来越高，甚至还会对孩子加以谴责，但孩子依然对家长下达的指令无动于衷。
在专业上，上述家长的指令被称为——空指令。
空指令不仅让家长的指令失去用处，还会让孩子对指令、语言和社交信号等不敏感。他们会觉得自己一直在被要求做这个做那个，久而久之便抗拒指令，以至于家长觉得孩子“越来越不听话了”。
所以，家长给孩子下达的指令一定要TA做到。若孩子第一遍没有执行，第二遍指令下达后经过了反应时间，孩子依然没有做出反应或做错了，家长就要及时给予辅助，保证孩子做出的反应和指令一致。
4.辅助不及时
很多家长会有一个疑问，同样的指令，为什么孩子会愿意听老师的，却对家长说的无动于衷呢？
其实，这就是辅助不及时造成的。家长在开始的时候，发出的指令没有让孩子必须执行，后来，孩子会发现，爸爸妈妈的指令自己做不做都可以，所以他就会选择不做。
而当孩子接触到老师的时候，老师通常都会严格要求他完成指令，当孩子发现自己以往在家长身上的“招数”不太好用时，就会乖乖听从老师的指令。
面对这种孩子不听指令的情况，家长要切记下达指令后一定要孩子完成，孩子不想做或不会做的时候，及时给予孩子辅助，并在完成后进行奖励强化。
5.泛化不足
为什么孩子在机构跟着老师可以做到的任务，在家跟着家长就忘了怎么做？因为缺少泛化。
泛化是指由具体的、个别的扩大为一般的。比如孩子在家长和老师面前能完成的行为，也可以在别人面前完成。
仅仅依靠机构和家庭中的训练，泛化是有局限性的，最明显的表现在于孩子不愿意或不会将学到的技能在生活中灵活使用。
所以，除了康复课程中要穿插大量的泛化训练外，自然情境教学部分、游戏课，甚至居家生活中都要大量泛化。
6.急于求成
有些家长喜欢拔苗助长，他们过于高估孩子的能力，给出的许多任务都超出了孩子的能力范围，在孩子做不到的情况下，依然坚持重复下达指令，期望孩子能够完成。
结果却让孩子屡屡受挫、迷茫甚至愤怒，出现“不配合训练、一训练就哭闹”的情况。
如果在你和孩子之间正面临这个问题，那么作为家长，你应该立即根据孩子各项能力的具体情况，调整项目的难易度，并及时给予孩子辅助，帮助孩子完成任务。
孤独症或发育迟缓孩子的认知能力和学习能力都普遍较差，很多看似简单的任务，对他们来说都不易完成。
而家长们又容易陷入“一听就学，一学就废”的怪圈——在听讲座、看直播的过程中，看似已经领悟了专业康复师们的理论，一落实到实操，发现每个细节都在暴露问题。
总而言之，家长要想一开始干预，孩子情况马上变好是不现实的。路漫漫其修远兮，在给孩子进行康复训练的过程中，家长切莫急于求成，一定要了解孩子各方面能力的具体情况，戒骄戒躁，按照孩子的进度循序渐进。
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