语言沟通是孤独症儿童的三大障碍之一。
语言对于帮助孩子顺利融入社会，适应社会生活非常重要，所以家长需要努力培养孩子的“主动性语言”。
今天就和大家聊一聊怎样让孩子在有需求的情况下，主动用语言表达出自己的想法和要求，从“听而不闻”转变为“主动沟通”！
01
激发说话动机
语言行为教育模式强调，对孤独症孩子的表达性语言训练，必须从表达要求开始，因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。通过提升孩子的说话动机，能增强其主动说话的愿望。
要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快的要求等。
根据激发性操作理论，家长可以利用自然的激发性操作时机，帮助孩子建立说话动机模式：使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。
这样将孩子需求的满足作为提高他们学习语言的动力，激发他们说话的愿望。家长发出指令，孩子做了相应动作，因为完成了任务，孩子得到了奖励，这便是最简单的一个行为链条。
当然，让孤独症孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系，需要一个相当长的过程。只有当他们把这种联系建立之后，才能产生模仿和主动说话的愿望。
要建立起这种联系，必须全面了解孩子，获得孩子的信任，使孩子接纳家长。要使他们相信，只要自己用语言提出要求，得到家长的肯定后，自己的要求就会得到满足。这样，只要他们有需求，就会主动使用语言提自己的要求了。
因此，在训练前要清楚孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或活动，利用与他们的生理需求相联系的一些语言材料进行训练，这是他们最容易接受且平时接触得最多的，其理解难度较低。为了满足自己的需求，孤独症孩子理解和使用这类语言的可能性最大，因此应多用此类语言作为训练内容。
02
积累语言
家长可以帮助孩子积累语言资料，建立语言库，奠定表达基础。
训练中可以通过“听”，让孩子接受大量的语言刺激,通过有意或无意的“听”来训练他们“听”的能力。通过念儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式，为孩子营造一个有声语言模仿习得的环境，丰富其语言信息量。
在训练中可以采用如下一些方法：
1
出示实物或演示动作
同时让孩子听取语音
通过指出、拿取、给出等形式让孩子理解、认识和分辨客体及其属性，发展孩子语音与实物或动作的结合能力，帮助孩子积累更多词汇。
2
运用多媒体设备播放语音和实物
给予大量刺激
这种方式的好处是能够重复多次进行训练，节省人力。平时在孩子没有任务进行的状态下，就可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些语音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音频视频里面的内容，并及时进行解释、教学。
3
运用多种训练形式
让孩子参与语言活动
家长要“从无到有”教孩子发音、讲单字词、说短句、日常用语、正确运用代词、回答问题、认字等，要求孩子逐渐参与进来。并且可以引入角色扮演，绘本讲解，模仿卡通片的情节等。
4
家长解说，孩子复述
在日常生活、学习、游戏等活动中家长用语言描述孩子所做、所需、所见、所想，让孩子复述，以发展语音与实景的结合能力，帮助孩子丰富语句。
经过多次重复刺激后，孩子就可以将语音与实物或动作结合起来，积累到一定程度后，就可以理解和表达类似的语言，其主动性就会增强。
03
提取语言信息
家长对于指令或者互动信息的“提取”与“再呈现”，能够帮助孩子增强语言反应的主动性。
面对他人的提问、讲述，孤独症孩子很少或根本无反应。究其原因，主要是他们不知怎样回答问题，不知道如何应对，不能正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。
因此，训练孩子的主动性语言，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。
训练中一般采用如下方式：
1
家长提问，孩子作答
这种“一问一答”的交流是一种“被动交流”，发展孩子被动交流能力，可以促进他们主动交流能力的发展。
2
回答各种形式的“提问”
培养孩子的应答能力
“提问”的种类、形式很多，有日常生活类、社会交往类、学习类等。如关于“谁”、“哪里”、“何时”、“干什么”等方面的提问。
家长要根据孩子目前口语水平的“最近发展区”及最需要掌握的对话内容、技能对孩子进行语言康复训练。
在训练过程中逐步提高问题的难度，循序渐进地对孩子进行对答训练，可以逐步培养孩子的“对答能力”和“被动交流能力”。
3
通过主题对话
培养孩子的语言思维能力
家长可以根据情景，确定一个对话主题，并围绕主题设计多个问题，引导孩子回答“问题”。
有了一定的基础后，可以设计让孩子连续回答多个问题，逐步培养孩子的记忆、概括、排序等思维能力，改善孩子“答非所问”、“答问分离”等现象。
如果孩子能够对外界的语言应对自如,不再出现或者少出现“无关语言”，那么其语言主动性就会大大提高！
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