普及特教常识，分享教学心得，解决教育难点。雅恩健康创始人、PECS®中国分部临床教学总监边琼霞老师受邀为上海特教在线录制“图片交换沟通系统”系列微课，本期分享主题为：
图片交换沟通系统的六个阶段
音频解读
各位家长，各位同仁，大家好。今天是我们《图片交换沟通系统》四节系列微课的第三节——图片交换沟通系统的六个阶段。图片交换沟通系统PECS®有它自己独特的教学模板，整个教学过程分为六个阶段，也就是阶段一到六。
阶段一是教导怎样沟通
让学生用一张图片主动地发起沟通。这个时候需要有两位训练者，一位称之为沟通伙伴，另一位称之为肢体提示者。沟通伙伴和肢体提示者在第一阶段的时候都没有任何的口语提示，而是由沟通伙伴掌握着孩子的强化物，安静地等待孩子的发起。
只有当孩子发起的时候，肢体提示者才去提示他/她，拿起图片，然后把图片交到沟通伙伴的手里。在阶段一我们不需要有任何的图片分辨的能力，每次只用一张图片教学生学会怎样沟通，让他能够理解：沟通就是向另外一位沟通伙伴来传递沟通的信息，也就是用这张图片来表达我要什么。这个就是阶段一的图片交换沟通。
阶段二我们把它称为“距离和坚持”
阶段二依然用一张图片，依然是针对学生自己喜爱的强化物来进行图片交换，但是这个时候增加了距离，增加了学生跟沟通伙伴之间的距离以及跟图片之间的距离。随着距离逐渐的增加，我们每一位孩子每一位学生都要拥有一本沟通本，为了便于学生能够随身携带沟通本，去寻找沟通伙伴。
在这个阶段我们加入了更多泛化的因素，让学生能够对不同的沟通伙伴，能够走动很长的距离去寻找沟通伙伴来进行图片的交换，来进行沟通。这个时候每一次依然是用一张图片，依然不需要图片的分辨。
进入阶段三，我们会把它分为两个部分阶
段三A就是对图片简单的分辨。用一张喜爱的物品的图片和一张不喜爱的物品的图片放在沟通本的封面上，每一次都是用两张图片，一张称为强化物图片，另外一张称为干扰物图片，用这样两两呈现的方式，让学生在两张图片之间做出区别和分辨。这个也是基于行为和动机的原理，只有当学生拿正确的图片的时候，他/她才能够得到他想要的物品或者活动，而拿到了干扰物的图片，他/她得到的是干扰物，也就是他/她不喜欢的物品或者是活动。所以对于学生而言，他/她的动机就是要得到他/她想要得到的，而回避他/她不想要的那个东西或者活动。所以通过这样的两两呈现的分辨，让学生逐渐掌握对于图片和物品的两两相互匹配。只有当他/她拿对图片的时候才能拿到他/她想要的物品或者得到他/她想要的活动。
阶段三B是让孩子在两件喜欢的物品或活动的图片之间去做出分辨，以及接下来在更多的喜爱的图片当中来做出分辨。在这里会有一个教学策略叫做对应检核。学生给了这张图片，我们不立刻给他/她物品或者活动，而是让他/她自己去拿、自己去靠近，如果他/她拿对了，我们才允许他/她拿到，说明他/她给的图片和他/她想要的东西是匹配的。但是如果他/她拿错了，他/她给的是a这张图片，但是他/她拿的是b物品，我们就要阻止他/她拿到，然后进入纠错的环节，进行错误纠正。通过这样的练习，逐渐让学生能够用匹配的图片，也就是说给的图片和拿的物品或活动是相匹配的时候才能够得到。所以阶段三，我们最终的目标是让学生能够在90%的机会当中都能够有正确的图片分辨和选择。
接下来进入到阶段四，就是句子结构
这个时候不是用一张图片了，而是要用两张图片构造成为一个句子：“我要XX。”也就是加上了一个我们称为句首词的“我要”。加上“我要”这张图片，再加上强化物的图片，放在一个句子条上，用句子条跟沟通伙伴来进行交换和沟通，所以他/她的句子结构就会更加的完整。
阶段五我们加入了一个问题
问孩子：“你要什么？”他/她来回应：“我要XX。”但是句子结构跟阶段四依然是一样的。
阶段六跟前面不同的地方
就是让学生来进行评论和描述。在这里它不是表达请求，而是表达对于周围事物的评论和描述，比如说“我看见……”“我听见……”“这是……”“我喜欢……”“我不喜欢……”所以它是一个评论性的沟通。
除了阶段一到阶段六，还有一个形容词的教学，主要是为了让孩子有更多的词汇量，有更多关于属性的一些词汇的应用，这个就是PECS®整个的教学模板。
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