图片交换沟通系统（PECS)在美国的应用
美国德莱瓦州自闭症治疗中心的邦第博士及其同事对图片交换沟通系统的应用效果作过一些统计分析根据他们的数据，该中心曾经在一个为期五年的时间阶段中收治了85名5岁以下的自闭症儿童。一般来说，这些孩子在开始时没有或基本没有语言或其他功能性沟通技能。通过三个到六个月左右的训练，大多数孩子能很快地掌握用图片来进行初步沟通的技能。然后在进一步的训练下，他们能在六个月到一年之间的过渡阶段中学会结合使用图片和语言来沟通交流。大多数自闭症儿童进而能在一到两年这段时间中慢慢过渡到以使用语言为主的接近正常的沟通交流。
进一步的分析表明，在这85名平均年龄为三岁半的自闭症儿童中，有66名儿童在图片交换沟通系统下接受干预达一年以上的时间。通过一年或更多的时间的系统训练，有百分之五十九的自闭症儿童学会了完全用语言来表达交流。如果把结合使用图片和语言来沟通交流的自闭症儿童也考虑进来，那么就有百分之七十六的自闭症儿童学会了或是完全用语言或是部分用语言部分和图片来进行表达交流。一些既有自闭症又有严重弱智的孩子往往只能停留在用图片来表达要求的阶段。
图片交换沟通系统（PECS)对自闭症的行为与语言都有帮助
通过图片交换沟通系统的训练，自闭症儿童不仅能够学会表达交流，而且还有明显的行为进步。例如德莱瓦州自闭症治疗中心的研究者们把在图片交换沟通系统下接受干预达一年以上的66名儿童分为三组:第一组为完全用语言来进行表达交流的孩子;第二组为部分用语言部分和图片来进行表达交流的孩子；第三组为完全用图片而不能用语言来进行表达交流的孩子。然后这些研究者用“自闭症行为量表”对所有孩子的不当行为加以测量。结果表明，这些孩子在接受图片交换沟通系统的训练之前，其不当行为程度基本相似。而在接受图片交换沟通系统的训练之后，第一组孩子的不当行为有最大的改善；第二组孩子的不当行为有较大的改善；而第三组孩子的不当行为的改善幅度最小。这说明表达交流的障碍是自闭症孩子不当行为的原因之一。通过图片交换沟通系统的训练，随着自闭症孩子的沟通交流的技能的提高，他们的不当行为就会有所下降。而孩子的交流沟通技能的提高越多，这种不当行为下降的程度就越为显著。
图片交换沟通系统（PECS)推广性得到证实
更值得指出的是，图片交换沟通系统的应用效果在其他研究者的推广性实验中得到了证实。例如，在Kravits等(2002)的研究中，被试是一名6岁的自闭症女孩子，有着严重的语言障碍。在七个月的时间中，研究者教她掌握使用图片交换沟通系统的前三个阶段，即给出图片以表达要求，获取图片以用于沟通以及辨别不同的图片以用于不同的沟通目的。研究者还对女孩子的家里人如母亲、学校老师以及其他小朋友进行训练，使他们知道如何对她的图片沟通作出反应。与此同时，研究者对该女孩的使用图片表达的次数、使用有意义语言的次数、主动地用图片或语言进行社会交往的次数，以及进行社会交往的时间长度作了观察记录。研究结果表明，在所有这四项测试指标中，女孩子在训练后的分数比训练前的分数都有极为显著的提高，有的可以说是从无到有的突变。而且，她的这种新学的技能，可以在不同的环境中得到运用，并在训练结束后得到保。
图片交换沟通系统（PECS)对自闭症孩子语言发展尤其有意义
在Chailop-Christy等(2002)的实验中，参与研究的三位自闭症孩子接受了图片交换沟通系统的训练。这些孩子不仅在较短的时间内学会了用图片来进行交流，而且还都逐渐地发展起了口头语言的能力。这是因为，图片交换沟通系统强调的是首先教孩子提出自己的要求的语言，这比其他语言训练往往开始于描述性语言的训练更能提高孩子们学习语言的动力。而且，教者在用图片交换沟通系统对孩子进行训练时，都非常注意把图片交流与口头表达结合起来同时使用，从而使孩子在学习图片交流的同时自然地接触了口头语言。更有意思的是，研究结果表明，所有三个孩子在学习掌握图片交流的过程中，同时也提高了他们的社会交往的行为，并相应地减少了以前表现出的问题行为问。
图片交换沟通系统（PECS)能加速自闭症孩子的学习进程
有学者撰文指出，与其他替代交流学的方法比较，图片交换沟通系统具有更系统、更实用和更容易掌握的特点”虬从图片交换沟通系统现在已经在自闭症干预中得到普遍应用的事实来看，这种评价也许不为过。个中原因可能在于，第一，图片交换沟通系统的训练方法是具体的而不是抽象的。第二，图片交换沟通系统所用的视觉性区别比有些依赖于听觉性区别的教法更为直观。第三，图片交换沟通系统是建立在主体需要基础上的交流,从而有利于提高自闭症孩子的学习动力。第四，图片交换沟通系统借助于行为干预的方法如各种辅助法和时间延迟法等，从而加速了学习的进程。当然，图片交换沟通系统也有其特定的局限。例如，它要求孩子随时携带交流图册。在有些场合，这会造成许多不便。
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