语言行为评估量表的具体功能
把语言行为教育模式应用到自闭症干预和研究领域的申博格和帕庭顿等人，根据他们二十多年治疗教育自闭症孩子的临床经验及其理论总结，发展出来并屡次修改了《语言行为评估量表》。在最新的1998年的版本中，《语言行为评估量表》确定包括了与自闭症孩子语言行为有关的十二个评估领域：即其与大人合作的程度、表达要求的能力、模仿动作的能力、语言游戏的水平、模仿语言的能力、配对的能力、服从大人语言的能力、语言描述能力、理解功能特性及范畴的能力、语言对话的能力、驾驭字母和数字的能力以及其社会交往的能力。
进而，《语言行为评估量表》把每一孩子在这十二方面的具体功能，分为由低而高的五个层次。
一，与大人合作的程度
第一层次为始终不合作，如不肯学习和做问题行为;
第二层次为在强有力的奖励之下会做出简单容易的要求动作；
第三层次为做出五个要求动作而没有问题行为；
第四层次为能与大人配合学习达五分钟而没有问题行为；
第五层次为能在桌子上与大人配合学习达十分钟而没有问题行为。
二，表达要求的能力
第一层次为不能要求自己喜欢的东西而表现出问题行为；
第二层次为用拉大人、手指或站到喜欢东西边上的方法来表示这种要求;
第三层次为用一到五个单字、手势或图片的方法来表达要求；
第四层次为用五到十个单字、手势或图片的方法来要求喜欢的东西；
第五层次为能够常常使用十个或更多的单字、手势或图片来表达自己的要求。
三，模仿动作的能力
第一层次为不能模仿其他人的任何动作；
第二层次为只能模仿其他人所示范的简单动作；
第三层次为根据大人的口头指令而模仿一些大动作；
第四层次为根据大人的口头指令而模仿一些大动作和一些精细动作；
第五层次为常常能够自然而然地模仿一些大动作和一些精细动作。
四，语言游戏的水平
第一层次为不能发出任何声音；
第二层次为发出为数很少的可以辨认的声音；
第三层次为发出许多不同的语调和声调；
第四层次为不仅能经常发出许多语调和声调而且能够说出几个单字；
第五层次为能够经常发出语调声调和能够说出许多清晰可懂的单字。
五，模仿语言的能力
第一层次为不能重复任何声音或单字；
第二层次为只能重复很少的声音或单字如“妈妈”等；
第三层次为能重复和模仿一些声音或单字;
第四层次为能模仿或近似地重复许多不同的单字;
第五层次为能够清晰地模仿和重复任何单字甚至一些词组。
六，配对的能力
第一层次为不能把任何相同的物体或图画放在一起；
第二层次为在许多辅助和奖励之下能把一两个相同的物体或图画放在一起;
第三层次为能把五到十个相同的物体或图画放在一起；
第四层次为能把五到十个在颜色形状方面有所不同的物体或图画放在一起;
笫五层次为不仅能把有所不同的物体或图画放在一起而且能够根据图样搭起两到四块积木。
七，服从大人语言的能力
第一层次为不懂大人所说的任何话或单字；
第二层次为只能在一定的背景下理解服从简单的指令如“该穿衣服了”等；
第三层次为能理解服从大人指令而做些要求的动作以及摸拿不同的物体等；
第四层次为能根据指令要求而区别性地做出至少25个有细微差别的不同动作；
第五层次为能够遵照大人指令而做至少100个涉及到不同物体、行为、人物的不同的动作。
八，语言描述能力
第一层次为不能描述任何物体或动作；
第二层次为只能描述任1到5个动作；
第三层次为能描述任6到15个动作;
第四层次为能够描述任16到50个动作和物体；
第五层次为能描述任100个动作和物体并发出一些简短的句子。
九，理解功能特性及范畴的能力
第一层次为不能根据功能特性及范畴而理解物体（如不懂''你用来喝水的东西”）；
第二层次为能根据同义词而理解或描述某些物体（如在“摸摸小花咪”的指令下去摸猫的图片；
第三层次为能根据3个关于功能特性及范畴的字而描述10来个物体；
第四层次为能根据4个关于功能特性及范畴的字而描述25个物体；
第五层次为能根据5个关于功能特性及范畴的字而描述100来个物体。
十，语言对话的能力
第一层次为不能用填充方式去完成任何句子或歌词；
第二层次为能用填充方式去完成为数不多的句子或歌词（如大人说“小狗叫一一”，孩子能说“汪汪”等）；
第三层次为能用填充方式完成10个短句以及回答10个问题（如“你叫什么名字”等）；
第四层次为能用填充方式完成20个短句以及回答20个问题；
第五层次为能够回答30个以上各种各样的简单问题。
十一，驾驭字母和数字的能力
第一层次为不懂任何字母、数字或单字;
第二层次为至少能认识3个字母或数字；
第三层次为至少能认识io个字母或数字；
第四层次为至少能认识5个数字和5个不同的单字；
第五层次为至少能认识10个数字和25个不同的单字。
十二，社会交往的能力
第一层次为不主动与任何人打交道；
第二层次为能通过走近他人而主动与少数熟人如妈妈等打交道；
第三层次为能够自如地向大人要东西；
第四层次为能够在大人的提醒下与其他小朋友有语言交往;
第五层次为能够经常地发起和持续与其他小朋友的语言交往。
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