干预目的
在自闭症儿童那里，如果一个问题行为的目的在于得到感官性的刺激，这一行为的功能属于生理性正强化的性质。
对于以生理性正强化为功能的行为，干预的原则基本上可以归结为无条件奖励(Non-ContingentReinforcemoit)、区别性强化(DifferentialRein forcementofAlternativeBehavior)和感官性消退法(SensoryExtinction)等等。而如果这些方法未能奏效，自闭症康复师可以用更为直接的方法去阻断行为。
无条件奖励
无条件奖励的目标是通过给自闭症孩子以大量的带有奖励性活动的方法使其得到所欲的感官性刺激，从而，他们可以不做或者少做以追求感官性刺激为目的的重复刻板的动作。为此目标，自闭症康复师首先应该了解自闭症孩子所喜欢的是什么。自闭症康复师可以事先准备好一些能够产生不同感官性信息的玩具物品，如有的可以发出声响，有的可以发出亮光,有的则有特殊的动感等等。自闭症康复师还应该为自闭症孩子安排一些集体游戏的机会。然后，让自闭症孩子逐一地接触这些玩具物品和活动。在确定孩子所喜欢的物品和活动后，自闭症康复师应该设法让孩子经常地有机会参与到这些活动中去。孩子不一定要有好的表现才得到这种游戏和活动机会。而所谓无条件奖励，也因此而得名。这样，通过优化生态环境增加有意义活动的方法，来预防自闭症孩子常有的重复刻板行为的发生。但是在临床上，无条件奖励的方法往往能减少自闭症孩子的问题行为，而不能完全消除这种行为在这种情况下，自闭症康复师可以考虑兼用区别性强化的方法。
区别性强化
区别性强化与无条件奖励有一个相似之处，在于两者都是用积极正面的方法来达到消除自闭症孩子问题行为的目的。而区别性强化的特点在于，自闭症康复师对与问题行为直接不相容的适应性行为予以特别强化，使得孩子在从事适应性行为的时候不可能同时进行问题行为。
例如，为了减少一个自闭症孩子在自己眼前不断挥手的自我刺激性行为，自闭症康复师可以教其做与正常孩子相近的用手摇玩具铃铛的动作。而为此目的，自闭症康复师可以先用形体辅助的方法让孩子用手摇铃；然后，在孩子有此动作后，用口头表扬和糖果奖励等方法努力强化孩子的摇铃动作。这样,孩子会逐渐增加正常的游戏动作；而间接地就达到了消减在自己眼前不断挥手的自我刺激性行为口力。
感官性消退法
消退法一般是指对以前受到奖励的行为不再予以奖励，从而达到减少和消除问题行为的动力的目的。而在治疗自闭症过程中使用感官性消退法的目的，在于用缩减和控制自闭症孩子从重复刻板等行为中所能得到的快感的方法，来实现对这些问题行为起到“釜底抽薪”的消退作用。
例如，有的自闭症孩子用摆弄物体的方法来获取感官性刺激。在这种情况下，自闭症康复师可以通过改变这些物体某些特性的方法来切断感官性的刺激。例如在本章第一节提到的那个实验中，有的自闭症孩子在桌子上不停地转盘子，以此来获取听觉上的感官快乐。而当自闭症康复师用毯子把桌子蒙得严严实实的以至在桌子上转盘子再也发不出声响时，孩子转盘子的行为就趋于减少乃至停止。也有的自闭症孩子通过使用和摆弄自己身体某些部位或器官的方法来获取感官性刺激。在这种情况下，自闭症康复师可以用一些特定的衣物来切断感官性刺激的来源。
例如，有的自闭症孩子用嘴巴吮吸手指以让手指得到温润的触觉。如果让这些孩子带上手套，就有可能减少他们从用嘴巴吮吸手指中所获取的感官性刺激，从而达到控制行为的目的。
辅助性方法
对自闭症孩子的有些以生理性正强化为功能的问题行为，自闭症康复师可以在其每次表现出该行为时用严肃的声音喝阻。在必要时，自闭症康复师也可以使用适当的器械来阻止这些行为。在Zhou等(2000)的实验中，四名患有发展性残障的病人经常表现出自伤性的行为如咬自己的手等以求得到感官性的刺激。实验人员根据行为经济学的原理，即人们一般倾向于做代价较小的行为来得到相近的结果，从以下两个方面着手进行行为矫正。
一方面，实验人员让这些病人穿上有特殊袖子的衣服。在这种袖子里，装有外包海绵的软木衬条，使得病人每次必须花费较大的努力才能抬手而接触自己的嘴巴。
另外一方面，实验人员让这些病人有足够的机会用手玩自己喜欢的东西。其结果，这些病人的咬手行为大大地减少而趋向于零；同时，他们用手玩玩具的动作，相应地增加了许多。
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