戏剧性游戏属于结构性较强的一种游戏。在这一条件下，孩子们按照自闭症康复师准备的“剧本”，在游戏中扮演一定的角色。其训练的结果，可以增加孩子的合作能力和想象能力。训练程序一般包括，自闭症康复师编好一定的“剧本”，自闭症康复师分配不同的角色给不同的孩子，自闭症康复师用指令和示范等等方法教孩子学会这些角色所要完成的动作，孩子们在游戏中完成指定的动作及加入自己的新动作，以及孩子们互相交换角色从而完成不同的动作等等。在这一过程中，自闭症康复师也可以从旁提醒或者提供奖励。以“麦当劳”快餐店的游戏为例，一个孩子可以扮演服务员，一个孩子可以扮演收款员，一个孩子可以扮演顾客。在看菜单、付款、领快餐、吃饭以及顾客离开等不同的步骤中，三个孩子可以分别完成指定的动作，或者根据情况适当增减一些动作。戏剧性游戏的其他例子可以有乘公共汽车、造房子、请客吃饭等等。
自闭症康复师在进行各种游戏技能的训练中，除了使用特定的训练方法外，还应该遵循一些共同的教育方法。这些方法包括以下五种：
第一，自闭症康复师要设法建立起共同注意力，使得自闭症孩子不至于走神。
第二，自闭症康复师要使用简单的语言，以不至于引起孩子的误会。
第三，自闭症康复师在必要时要用适当的辅助性器材，以帮助孩子克服由于残障所造成的缺陷。
第四，自闭症康复师在给予非语言信号时，要有适当的夸张，以增加孩子的注意。
第五，自闭症康复师要给孩子充分的时间，以让孩子处理外界的信息并作出相应的反应。
总而言之，自闭症康复师必须对自闭症以及由此引起的障碍有较好的理解和较为敏感的态度，才能在训练孩子学习游戏技能和社会技能方面取得成功。
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