公交车三原则在实际干预中的应用

康复师X提出公交车三原则，是为了阐明影响学习效果的三个要素：联结的次数，排除干扰以及制造事件。之前讲眼神的文章里有简单说明（自闭症康复师手札——眼神），当时只是说了个大概，今天来具体论述如何应用到实际的干预中去。

首先开宗明义，很有必要再次强调，康复师X的干预宗旨---以认知为目的，社交为手段，啥意思？我们对孩子说的每句话，做的每次输入，都相当于未来的别人在跟他社交，所以接下来谈论的公交车三原则在干预中的实施都是以正常生活为背景的。非正常生活环境，比如机构的桌面，游戏嗨玩课，语言口肌课还有各路牛鬼蛇神等等，连方向都错误了，方法运用炉火纯青，也只能让孩子越练越废。

一、排除干扰

桌面DTT的由来，说说也有道理的。目前为止还具体不可知的原因导致很典型的自闭症表现就是注意力非常短，且及其容易被干扰，最终让他们的注意力难以集中在教学内容上。所以为了让孩子专注，必须要排除干扰呀。

在机构干预的时候，重则会出现干预者掰着孩子头，轻则把孩子禁锢在一个角落让他眼睛只能看到一面白花花的墙壁，什么干扰也没有，孩子除了看到老师那张脸剩下的就是卡片，而且老师就像魔术师那样花式让孩子目光跟随卡片。回头出了教室，就交代家长，今天的数据过了80%，这个目标可以回家泛化了。

但问题来了，走出个训教室，还是那个教室里无菌的环境吗？不论是声音色彩或者人声各种信息直接冲击孩子，更何况大部分孩子对于环境信息还敏感超载，你让家长怎么去泛化？家长是神仙么？你专家都解决不了的信息超载导致无法学习的问题，甩锅给我。

上面的论述可能会让大家更加迷惑，那既然康复师X坚定要家庭干预，又面临孩子这种障碍，应该怎么去达到输入的目的呢？

其实并没什么绝招。我们的一切手段和方法都来源于人类正常认知规律。在做输入的时候，的确需要排除干扰，但方式不是机构那种头痛医头的假把式。而是遵循一个认知理论-----习惯化。

从出生起，人脑就有与生俱来的被新异刺激所吸引。婴儿对周围环境中的新东西反应会更强。但如果该环境的刺激大量重复出现，人脑对该环境的反应强度就会逐渐降低，这个称为习惯化。在对该环境习惯的基础上，如果出现一个新的刺激物，即环境变化，大脑的反应水平又会被拉到一个新的高度。例如，当你走过一个熟悉的场所，比如你家楼栋到小区门口这块区域，你往往会注意到今天可能挂了挂了很漂亮的灯笼了。因为对环境足够习惯，所以你才会把注意力放在那些特定的事物上。

回到输入，如果我们希望孩子能将注意力更多放在我们要输入的目标上，就需要尽可能先让孩子对该环境习惯，以降低他对环境中其他信息的关注。这就是我们强调，为何一个零基础的孩子，需要有规律的生活，事件的安排也需要一定的重复性，并且在事件中，先让孩子对整个事情的脉络有基本的了解。并且之后加入的新事件，也应该先经历这样一个过程。‍

举例：孩子对于泡奶这件事的脉络比较清晰了，习惯了，假如我们的目标是“桌子”，想让孩子知道奶粉在桌子上，这个出现的新的刺激物就是奶粉没有了，他就会相当在意，这时候告诉他奶粉在桌子上，他的反应强度会比较大。当然还有的是，这个排除的干扰也包括语言上的干扰，也就是我们所强调的降噪。

二、制造事件

这个很好理解，就是对自身利益造成了影响，以加深对事物的印象。人类的大脑就是台巨大的信息过滤机器，首先是生活中每天无数大量的信息通过我们的视觉听觉通道涌入。最终能留在脑海里的，都是对自身有影响的，或者能被我们的网络认知所吸纳的。

比如在没有事先提醒的基础上，你今天12点钟只是随意路过一条街，晚上睡前让你回想，肯定很难记起那条街都有什么店铺，但是如果你老公给你打电话让你在那条街带一盒酥饼回来，那么你肯定对家买酥饼的店铺印象深刻，因为这家店铺对你产生了实际的影响。

举例做输入时，目标“轻重”：

有的家长直接对着一个装着20近重大米的快递，给孩子输入“这个快递太重了，去拿辆推车来吧”。对于孩子来说，这个快递很重并没有对他造成什么影响，因为他压根没有体验到，所以这个关于“重”的逻辑信息，是难以真正被他吸收的。对于机械记忆较强的孩子，哪怕他记住了，日后的表现就是复述原话，并不能真正地灵活运用“重”的概念。所以所谓的制造事件，其实是该事件对孩子产生了影响并且他必须自己体验到了。

三、联结的次数

以上两种因素，在给孩子输入一个新概念时会发挥很大的作用。对于学习效果本身而言，还有另一个关键因素，就是联结的次数。这仍旧遵循认知规律。即学习和遗忘的关系。

上图是艾宾浩斯遗忘曲线，可以看到遗忘是人类大脑的正常的机制。某个认知点，在距离第一次被输入后间隔一个星期，仅仅会保留20%的记忆。间隔一个月那就所剩无几啦。因此需要对抗遗忘，联结的次数必不可少。但是联结次数也不是越密集越好，正如上面阐述的习惯化一样，如果密集重复，反而会降低孩子的反应强度使得孩子习惯化。这点在我做个案过程中也碰到过。

有的家长把第一周目标集中卖力输入完之后，又热血地投入到下周目标中去，但之前输入过的认知点或者样本场景，被丢弃在脑后，甚至连自己给孩子输入过哪些都忘了，何况去达到一个长期输入以对抗遗忘的效果呢。其结果就是，输入一批，忘一批，反复输入反复忘，陷入恶性循环。因为一个认知点应该当作长期目标去做输入，一般来说差不多要一个月，以后再细水长流。一个场景或样本，也是需要重复出现而不能只给孩子体验一次的。

以上帮大家梳理康复师X公交车三原则在实际干预中的应用，希望对大家有帮助。

文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456