虽然已有研究者声称人类个体的记忆可以发生于胎儿时期，但胎儿期的记忆毕竟是极其有限的，也是被动的，而且只有通过无数次的反复刺激以后，才可能在胎儿的头脑中留下记忆的痕迹。因此，个体记忆的发展主要在出生以后。
婴儿记忆发展的基本情况是：
（1）出生头1个月内能再认奶瓶，喂奶前看见奶瓶就兴奋和激动。
（2）5~6个月以后能再认妈妈，见到妈妈时，眼睛发亮，注意集中，有时还会发出笑声。
（3）1岁左右能再认相隔几天、十几天、几十天的事情。对于自己的父母，即使相隔半年或一年也能再认（但在父母不在身边的日子里一定要经常提到父母才行）。例如，有个孩子在不到1岁时，父亲出国离开了他，在父亲不在家的日子里，母亲经常在孩子面前提起父亲，也常常让孩子看父亲的照片，讲父亲以前带孩子玩时的事情，父亲也经常打电话回家，孩子在电话里可以听到父亲的声音。结果，1年以后，孩子刚见到父亲时就对母亲说：“爸爸回来了。”一会儿就让父亲抱了，就好像父亲一直在身边。
（4）3岁左右能回忆几个星期以前的事情。
由于婴儿的知识和生活经验有限，理解能力还很低，所以婴儿的记忆主要以无意记忆为主，但有意记忆已开始处于萌芽状态，婴儿已能按照成人的要求记住一些东西，如在成人的要求和指导下背诵一些简短的古诗和儿歌，记住一些简单的动作和记住把玩具放到原来的地方等。
婴儿期的记忆效果主要取决于外界的刺激，包括：刺激出现的频率、刺激的强度等特征。一般说来，刺激出现的频率高，孩子容易记住。例如，孩子的名字，因为父母或其他人经常叫他的名字，他自己也经常叫自己，所以，几乎没有哪个孩子不能记住自己名字的。
另外，刺激强度大的事情，婴儿也容易记住。如有个2岁左右的孩子，在小朋友家玩时把鼻子磕破了，以后总忘不了那次在小朋友家玩时的情景，常常对父母边比画边说：“那次呀，在洋洋家，把鼻子磕破了。”婴儿的记忆能力和特点是早期教育的前提和基础。根据婴儿的记忆特点，父母可以有意识地教婴儿一些知识和动作，如识字、唱歌、跳舞及一些基本的生活常识等。但必须记住的是，无论教孩子什么东西，都必须在孩子情绪饱满的时候，而且，要寓教于玩或游戏之中，不能让孩子感到是一种负担，应该让孩子在不知不觉中学到知识。
ref：鲍秀兰主编《0-3岁儿童最佳的人生开端》中国妇女出版社2013.2
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