东莞：融合教育为特需儿童打开一扇窗

患有轻度语言障碍伴自闭症的欢欢（中）在融合教育班跟普通孩子一起学习成长

欢欢（化名）和茜茜（化名）是东莞市莞城中心幼儿园的两名学生，在课堂上，他们与其他小朋友一起唱歌跳舞、画画、剪纸，也会在幼儿园老师的指导下参加才艺表演等各种活动……在外人看来，他们两个与其他孩子并没有差异。事实上，欢欢和茜茜是轻度语言障碍伴自闭症患者。

2021年，莞城中心幼儿园根据《东莞市学前融合教育推广支持计划》成立学前融合教育班，并接收了包括欢欢和茜茜在内的三名特殊需要儿童（以下简称“特需儿童”），让特需儿童走进普通课室。如今大半年过去，“融合教育”的实施情况如何？孩子们有怎样的变化？东莞市在融合教育发展上有什么具体举措？带着疑问，羊城晚报记者采访了幼儿家长、老师、幼儿园园长和东莞市教育局相关负责人。

让特需儿童在普通学校有学可上

4岁本该是活蹦乱跳的年纪，孩子们往往对周围的事物表现出强烈的好奇心。而对茜茜来说，安静的世界仿佛拥有一种魔力吸引着他。他是一名患有轻度孤独症谱系障碍的孩子。

在茜茜两岁的时候，他的妈妈刘女士发现孩子总是独自待在一旁，与家人之间的眼神交流开始慢慢减少，出现了一些以往不会出现的刻板行为。2020年年底，经东莞市妇幼保健院评估后，茜茜被确诊为轻度孤独症谱系障碍，也就是人们熟知的自闭症的一种轻度病症。

欢欢今年4岁，其爸爸告诉记者，欢欢在一岁半之前并没有表现出与其他孩子不一样的地方。“随着孩子越来越大，我们发现他好像有些地方和其他的小朋友有一点不一样，最主要的一点就是他太容易情绪化了，特别容易情绪崩溃，然后就是哭闹不停。”欢欢的爸爸对记者说道。

欢欢的父母觉得孩子的举止有些异常，于是赶紧带着孩子来到了东莞市妇幼保健院进行检查，经过医生的一系列评估和诊断，最终的结果是，欢欢患上了自闭症。这一结果对夫妻俩来说无异于晴天霹雳，欢欢的妈妈始终不愿意相信欢欢得了自闭症，在去东莞市儿童医院做了第二次检查并得到相同结果以后，夫妻俩最终无奈地接受了这一现实。

随着孩子一天天长大，上学问题也逐渐摆在了眼前。患有轻度自闭症的孩子选择特殊教育学校还是进入普通幼儿园随班学习是家长面临的一大难题。能随班就不去特殊教育学校，因为在幼儿园参与融合教育，孩子可以有更好的社交环境——这是刘女士的第一想法。

与刘女士的想法相似，欢欢的爸爸妈妈也在孩子上学的问题上一时犯了难——上特殊教育学校，担心孩子接受不到好的教育，如果上幼儿园的话，又担心孩子与其他的小朋友起冲突，同时也不知道东莞有没有幼儿园愿意接纳欢欢。也就是在此时，欢欢的爸爸了解到东莞市正在推广的融合教育。
融合教育理念是指将身心有特殊需求的儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习。然而，并不是所有特需孩子都可以适应融合教育，只有障碍属于轻中度，并且拥有较强的认知理解能力的孩子才适合。去年9月，经东莞市残联评估后，茜茜和欢欢来到了莞城区中心幼儿园随班学习。

制定评价方案进行个案跟踪

莞城中心幼儿园是莞城区唯一一家成立学前融合教育班的幼儿园。2021年6月，莞城中心幼儿园成立了学前融合教育班，接纳了茜茜在内的三名特需儿童。莞城中心幼儿园制定了针对性的《融合教育评价方案》进行个案跟踪，与此同时，在教育教学材料分层、学习区域划分、饮食搭配上都下足了功夫。

李少芳是莞城中心幼儿园的一名幼儿老师，同时也是茜茜和欢欢的班主任。李老师回忆起第一次见到欢欢的时候仍然印象深刻。“和普通的小朋友没有什么不同，最大的特点就是不肯说话，缓慢度过磨合期后，情况就会好很多。”李老师说道。

李老师向记者表示，他们作为幼儿园的老师，除了要了解清楚小朋友的具体情况，还要掌握小朋友家长的情况。通过一段时间的了解以后，幼儿园的老师发现欢欢的爸爸由于比较担心孩子，有时候情绪也会比较紧张，作为老师就要缓解家长的情绪，针对性进行辅导，老师和家长要共同努力帮助孩子成长。

在具体的做法上，李老师会对茜茜和欢欢进行针对性的训练。为了锻炼小朋友们的言语表达能力，幼儿园专门设置了一个叫作“小小播音员”的环节，让每个小朋友都能有机会到舞台上展示自己，从而达到锻炼语言能力的目的。

“虽然我们的老师都是第一次了解特需儿童，但我们就像面对普通孩子一样和他们相处。”莞城区中心幼儿园园长罗润娣在接受记者采访时说道。除了让老师走进特殊教育机构，莞城中心幼儿园还定期开展开园日，邀请轻中度的障碍儿童走进幼儿园。莞城中心幼儿园还与东莞市华南关爱中心建立了“结对共建”关系，不断拓展融合教育的方式方法。

把融合教育理念和经验带给更多的幼儿园是罗润娣最迫切的愿望。“未来我们希望越来越多的幼儿园可以了解融合教育，开展融合教育，让这些孩子们都能够在幼儿园健康成长。”

计划三年培养1200名融合教育种子教师

目前，在莞城中心幼儿园接受融合教育的特需儿童共有三人，经过近一年的融合教育，孩子们在各方面都取得了可喜的进步。现在茜茜和欢欢已经能够在幼儿园正常和其他小朋友交流互动，言语表达和学习理解水平也在稳步提升，用老师的话来说，就是“一天一个样，每天都可以看到进步”。
“我们把孩子放在幼儿园十分放心。”欢欢的爸爸向记者说道，“毕竟幼儿园也是一个小社会，在幼儿园接受融合教育也是为了孩子以后能够正常进入社会做一个充分的铺垫。”欢欢的爸爸向记者表示，欢欢目前已经学会了控制情绪，而且也十分愿意参与集体活动，融合教育的效果显而易见。
“我们也在不断地摸索经验，包括请教专家学者，与特教沟通交流，争取在融合教育探索上取得更大的进步。”李老师说道。据介绍，目前莞城中心幼儿园每个学期都会针对融合教育组织一至两次的专业培训，邀请来自广州等地的教育专家一起探讨融合教育最新的方式方法，并且还会邀请其他幼儿园的同行来到莞城中心幼儿园进行业务交流，努力把融合教育理念辐射到其他幼儿园。“我们不会放弃任何一个孩子。”李老师说。

东莞市教育局相关负责人表示，东莞市认真贯彻落实国家和省《特殊教育提升计划（2014—2016年）》《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》的要求，以实现教育公平和均衡发展为核心，不断加大特殊教育的投入，大力推动随班就读和送教上门工作，特殊教育的普及水平和教育质量不断提高。

去年5月12日，东莞市残联启动了“学前融合教育推广支持计划”项目，并为33所试点幼儿园授予“学前融合教育推广园”名牌。东莞市计划用三年时间为全市幼儿园培养融合教育种子教师1200名、培育发展33所融合教育推广园、培养100名融合教育推广导师，预计将满足100名特殊儿童在幼儿园随班就读。

“东莞市的政策越来越好。”欢欢的爸爸向记者说道，“我对融合教育充满信心，也相信孩子会一天比一天好！”

来源 | 羊城晚报·羊城派
责编 | 陈锴跃
校对 | 谢志忠