眼神里的语言世界，任何地方的人都能理解！
“不看人”“眼神飘忽不定”，是孤独症孩子的重要特征之一，他们总是回避他人目光，这就会导致孩子跟别人的距离越来越远，进而导致沟通能力越来越差，融合机会越来越小了。
眼神，是建立沟通的基石。在孤独症教学干预中，眼神交流的能力显得尤为重要。儿童只有建立好眼神对视和眼神交流等能力，才能更好地发展其他更高层次的能力。
今天给大家带来星空半步教研中心教学督导杨瑞老师分享的关于眼神对视和交流的几个要点，教大家怎么提升孩子的眼神交流能力，供大家参考。
一、获取注意力
很多机构在进行培训和教学示范时，会通过指令“看着老师”的方式确认学生的注意力，觉得学生看了老师，就是注意力的表现。这种说法是不对的！
1、孩子看你不代表注意力
其实孩子看你，不代表真地在看你，更不代表注意力。当你发出指令，学生只是在完成指令、惯性看向老师，根本没有用心，可想而知这时候发出的指令，是无效的；
2、注意力不在，说话也是无效
同理在家里，当孩子不执行的时候，可能他的注意力不在，家长刚才说的话也是无效的，举例：
家长确认某个指令是孩子能够执行的→喊他→孩子惯性看过来→家长让他去执行→孩子没执行→家长重复说的话（可能重复到“上火”）；
孩子可能在多遍重复的情况下→听到指令→执行；
孩子可能发现家长语气或者行为上的变化→听到指令→执行，此时，容易产生的心理，你看他都明白，就不去做；
在教学过程中，我们会判定该指令无效，会重新获取学生的注意力，重新下发指令，学生执行。
3、注意力的获取方法
面对面：主动去寻找孩子的眼神；快节奏上课时，手挡，迅速带回，保持原有节奏；强化物吸引；
其他时候：主动去寻找孩子的眼神；根据孩子当下的状态，确认是否可以在他看别处的情况下，发指令；
二、眼神对视教学法
眼神交流和眼神对视，是有区别的，教学中，“眼神”依然是重要的。
1、家长跟孩子之间的眼神对视教学方法
打招呼的时候：眼神先到+手势，再动嘴（孩子看你），这个时候需要注意，我们可能要先蹲 下来，跟孩子的眼睛处在同一高度；
在跟孩子玩儿的时候：拿出一个玩具的时候、换下一个玩具的时候、玩儿的过程中夸 奖他的时候、给孩子好吃的时候；
孩子跟家长提出需求的时候：帮忙撕开包装袋、帮忙拿高处的东西、荡秋千想要你推 他的时候，等等。都是要有眼神对视的，同时可能还会有眼神上的交流，比如，很期待你快 点打开包装袋，会有情感上的表露。
2、分阶段教学
一阶段：提要求是关键，先要求看眼睛，再给仿说提示；
二阶段：提要求进一步，提要求可以在开始/结束看眼睛；
三阶段：句子式的提要求，可以要求开始/中间/结束看眼睛。
三、泛化的障碍
我们成人会把不同的任务列为相似任务，其中一个会，其他的就都会，但是对于我们的孩子来说，每一个都是新的任务新的挑战，不可等同。不要觉得我在某个任务中展现了一个能力，这个能力就能在其他任务中展现。
每一个都是新的，不可等同
如：水果塔的游戏，孩子已经能够熟练的进行轮流游戏，且有眼神关注；
游戏换成蔬菜塔的时候，眼神的关注以及游戏规则需要重新建立和引导。
我们期望在尽可能多的游戏中，能够通过大量的练习，缩短建立和引导的回合数，让孩子能够在同类型游戏中迅速转换。
最终，我们希望孩子遇到一个新的相似游戏后，看到就能明白大概是要怎么玩。
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