孤独症干预技法中有一项特别技能共同注意

大部分的孤独症儿童在社交交流和社交互动方面基本上存在问题，存在持续性缺陷，不会也不懂跟别人互动，更不会沟通，在语言发育上也存在迟缓的问题，词汇应用和语言表达低于同龄儿童，口语表达方面的技巧和能力不足，落后于同龄人水平。

那应该如何改善孤独症孩子这方面的问题呢？其实孤独症干预技法中有一项特别技能——【共同注意】。它是指当两个人关注同一件事并让对方知道他们正在共同分享这一时刻时，就会发生共同注意。他们通过互相看着、做手势（指向它）和/或谈论他们正在关注的事情来做到这一点。它可以帮助孩子们发展社交互动和语言技能。

那么【共同注意】干预法该怎么用，如何培养，注意点又是什么？今天，星空半步教研中心教学督导杨瑞老师就来跟大家分享，教大家怎么运用【共同注意】干预法，供大家参考。

一、【共同注意】的作用

我们的孩子往往在共同注意上存在较大的困难。事实上，这是最早的迹象之一，表明一个孩子在发展自己的社交技能上遇到了挑战。

共同注意是儿童学习交流的基石。

通过共同注意，孩子们可以学习到：

• 如何与他人分享他们的兴趣；

• 体会来回的互动带来的乐趣；

• 当成人描述他们在那一刻所关注的事物时，他们会注意/学习到与之相匹配的词语。

二、【共同注意】干预的关键点

在任何教学和干预中，获得孩子的注意力永远都是第一个步骤。

关注以下关键事项

• 共同关注总会涉及到物品/事件：天上飞过飞机、掉在地上的东西；

• 启动共同关注和回应共同关注：吸引关注、回应吸引到的关注（搭了城堡）；

• 共同关注是关于分享兴趣的，不是提要求；

• 共同关注是为了社交目的，是为了分享自己对某个事物的兴趣而向某人展示。

三、如何培养【共同注意】

在训练共同注意时，应当把激发儿童参与互动的兴趣作为重点考虑的问题。

通常可以用以下方式培养【共同注意】：

• 互动时要面对面：更容易与孩子一起关注某个事物。

• 跟随孩子去发现孩子注意到了什么：倾听和观察孩子的行为，分析孩子在关注什么，加入跟孩子一起关注，并进行交流。

• 遇到生活中有趣的事情时，跟孩子进行交流，等待孩子的反应。（看他能不能也看到有趣的事物，并能够看回应你）

为孩子创造吸引你注意力的机会，你可以：

• 设置一些情境，在不寻常的地方放置物品（例如：牙刷架上的蜡笔）；

• 做一些愚蠢的事情（例如：假装穿上孩子的鞋子，而不是你自己的鞋子）；

• 或者故意犯错误（例如：给孩子一把叉子而不是勺子来吃酸奶）。

• 孩子可能会因这些动作，吸引他的注意力。而在你设定了这些情境后，等待孩子做出反应。

• 确保你和孩子是面对面的，这样孩子就可以在你和有趣的物体/情况之间来回观看，孩子可能会用手指、发出声音或说一句话来吸引你的注意力。

四、【共同注意】的教学步骤

这里采用早期丹佛干预模式，它是基于应用行为分析（ABA）方法发展起来的。

注意以下步骤

• 孩子能够熟练的递给你东西，并伴随眼神——“给我”（在游戏中，可建立基本的轮流概念）

• 向孩子展示物品——“**，看”，孩子能够看过来（趣味性）。

• 孩子拿着物品——“给我看看”，孩子能拿给你看，你夸物品；不伸手，孩子也能拿给你看；不给予回应，孩子发现不同，抬头看你。大量泛化不同活动。（回应的内容：名词、指令性反馈，为孩子扩大知识库）

• 孩子想要的物品，从近到远指给孩子看，孩子都能看到，并让他拿给你，拿不到的，能够找人帮忙，此时，看到物品-找人帮忙（看）-看回物品，做不到的时候，及时引导/辅助。

五、【共同注意】的教学方法

共同注意是孩子进一步学习各种知识、经验所必备的基本能力。以下承接第四点教学步骤作进一步拆解。

1、通过绘本指向每一页希望他看到的内容，并命名相应内容

尽量生动有趣味，帮助孩子更好地看到或者关注到你指向的内容，当孩子开始失去兴趣的时候，这个内容就该结束 了。维持一周的练习，帮助孩子熟悉这个项目，同时帮孩子进行扩展。

2、让孩子熟悉你指向并命名书中有意思的内容

此时，指向物品，停顿，孩子会发现你没有命名，会抬头看你，当孩子看你的时候，你在出声命名。也就是在熟悉的活动中，加入停顿，等待孩子的反应，创造他看你的机会，如果不行，意味着之前的练习还需要继续做。

3、坐在孩子旁边或者对面，让孩子指着书中的内容

他指了，你配合发声；如果孩子不去指，辅助他指书中的内容，你发声，逐渐撤出辅助。

4、当孩子能够独立指着书中的物品，你来发声时

加入停顿，孩子看你，你再发声，接下来，还是孩子指向物品，你直接发声，间歇性加入停顿，千万不要每次都停顿！通过间歇性加入停顿，不断练习孩子指向物品-看你-你再发声。

5、在游戏中泛化指向-命名练习

比如大富翁的游戏，走到哪里，然后那有一个什么东西，可能会因此指一指说一说。其实，简单的小游戏可以扩充，可以结合所能看到的一些东西，慢慢引导，他看到这些东西，就会指着，然后可能直接就说出来了。他说出来的时候，他会看你，他肯定会想说，你看这次是我自己主动说出来的，你夸夸我呗。然后你就给他一些回应。

6、在自然环境中，拓展指向-命名游戏

如：你看那是一朵花、看有一条狗，等等。不断给孩子示范，如何向他人展示。在不断地展示中，你会发现孩子也学会了向你展示，这是一个很大的进步，也就开启了孩子分享想法、感受和语言的新世界。

六、培养【共同注意】的注意事项

注意干预的年龄

• 小龄：只是单纯跟你分享这个物品，一般会有物品作为媒介。

• 大龄：除了分享外，还希望得到反馈，不一定会有物品，如分享幼儿园有趣的事情。

要想提高沟通能力，共同关注的能力是非常必要的。

从兴趣点出发（动机），可以沟通很多的事情，被输入的内容也会多，知识库不断扩展，将来能够输出语言的丰富性越大。

以上就是关于孤独症孩子【共同注意】教学干预方法的一些建议，希望能够对大家有所帮助。需要注意的是建立【共同注意】的过程可能会很漫长，但是每一步都需要稳扎稳打，千万不要求快，我们需要通过数据的记录进行确认，他的每一个步骤是否真的掌握扎实了。

我们要根据学生的状态和数据，巩固一周甚至更久，这是为了让孩子能够更加熟练，这样在进入下一个步骤的学习时，才可能相对地顺利。如果反复，会花更多的时间重新复习上一个步骤，更严重的需要暂停项目，让孩子在一段时间内，忘记混乱的内容。重新学的时候，我们可能需要从最初的步骤再重新过，这就得不偿失了。