海豚乐乐影子老师的年度总结：普特对接的干预策略

影子老师，顾名思义，就是如影随形帮助孩子们，在学校适应学习、规则、社会交往，融入主流环境的人。需要站在孩子、家长和学校的交汇点上，搭起至关重要的桥梁。这是一群鲜为人知的探索者，是可以伸手拉一把，让我们的孩子融入校园的人。

下面这篇文章是海豚乐乐一位骨干影子老师，在一个学年结束时写的一份年度总结，分享给各位有需要的家长参考。

个案时间：2月-7月

影子老师：王老师，海豚乐乐学龄儿童教学部入校支持骨干老师，同时具备感统教学的丰富经验，用专业、真诚和责任心，赢得了学生们以及家长的尊敬与喜爱。

督导教师：刘亚萍，海豚乐乐学龄儿童教学部入校支持督导老师，具有12年普通教育教科研经验，3年一线特教经验，2年入校支持和督导经验，中科院心理所教育与发展心理学博士研修，北京师范大学教育技术学硕士，国际副行为分析师（BCaBA），12岁孤独症儿童的家长,《米粒儿不孤独》作者

01初次见面

在2月19日，我见到了我这个学期的好朋友——洛洛（化名）。    
第一次见面，碰撞出很多火花。在见面前，我根据原有的小龄教学经验，准备了很多很多好玩得游戏作为评估使用。见面后我才发现，洛洛似乎并不想配合我，他无法安静的坐在小椅子上完成我准备的游戏，一直哭着要找爸爸妈妈。

因此，我开始了第二个阶段的匹配措施。亚萍老师（海豚乐乐影子老师督导）帮助我先把爸爸妈妈“藏起来”，教室终于只剩下我和洛洛，还有督导亚萍老师、其他两位老师和另外一位小朋友。为了配合我和洛洛的活动，其他两位老师和小朋友躲在另外房间里，而我对洛洛的“干预前评估”正式开始。洛洛不停的在家里走来走去，不断的拨弄每一件物品，不断的进出每一个房间。含糊不清的语言，因为激动而流出的口水，对每样玩教具短暂的兴趣，忽笑忽哭的情绪都在不断的加深我对洛洛的第一印象。

根据短暂的了解，得出了简单的结论:
1.注意力控制极差，无法维持主动注意力
2.身体控制能力弱，身体协调性差
3.有一定的认知能力且不低于正常儿童水平
4.日常常规非常差，指令执行能力弱

02进入学校

经过了简单的关系匹配及家长采访，我在2023年2月21日怀着忐忑的心情，陪着我的好朋友洛洛进入了学校。

刚开始的一周，洛洛无法跟随课堂，经常出现不合时宜的行为，同时也在不断的挑战我的底线。我与洛洛冲突不断。经常使他“情绪大爆发” 大声的喊叫、哭闹，持续时间极长，每次都要占用两节课。而我严格苛刻的要求，也使洛洛很快的建立了专属于我个人的常规。而这样的冲突爆发仅仅持续三天，就被幼儿园的领导叫停！而我也意识到，我在特教机构内的方法，并不适用与普教场合，我应该尝试把影响降到最低。

在第一周的周五，洛洛给我带来了很大的惊喜，把我低迷的情绪一扫而空。他并没有因为我的要求降低而出现更多的不适行为，反而是在做一些事情前会主动征求我的意见，有时候我甚至不需要说话，只需要有一些表情的变化，便能让洛洛理解我的意思，执行我的想法。

在第一周后的一个月内，我一直在以建立常规为主，也在记录洛洛每节课会出现的一些频率高的不适行为，同时我也在观察其他同学的日常行为规范，我本上也在适应这个全是普通孩子的环境。观察记录洛洛与其他孩子的差距。而第一个月我也时常因为无法满足洛洛家长的需求，感到沮丧，但是我并没有放弃，因为我知道这是接手一个孩子所必需经过的过程。

03再接再厉

随着我第一个月对洛洛的观察了解，与班主任、家长的沟通，制定出了第二个月的计划:课堂常规。

经过一个月的适应，再实施第二个月的计划时，我可以有条不紊的进行干预。课上，我仍在不停的记录洛洛不适行为的发生频次。但同时，我也开始记录洛洛适宜行为的情况。针对记录频率高的行为着重干预，也达到了还算满意的效果。也是在第二个月，我认为我和洛洛妈妈的观点发生了分歧，我认为应该继续把重点放在课堂常规的建立上，而洛洛妈妈希望重点放在学业能力上。

多次线上线下沟通后，我意识到，我们不能一味地只关注课堂常规，也不能只关注学业及其他能力。而是应该利用合适的行为，去代替不合适的行为。例如利用朗朗的读书声，代替掉不适宜的喊叫；用抄写作业，代替掉无意义的到处观看；用擦黑板，代替掉课间离开教室或其他行为。

04初见成效

又经过了一段时间的干预，我们成为了非常有默契的好朋友。洛洛在课上的问题行为越来越少，课堂跟随越来越多。而我往往只需要一个手势，甚至一个眼神，洛洛就可以及时停止自己的不适行为。

现在是7月，我已经带洛洛4个月有余，现在洛洛在课上可以少量的提示下完成抄写作业，在早读时最多可以跟着读80％，可以独立完成入园，早餐，午餐排队，收拾书包，独立上厕所，独立课间活动。独立上艺术课每节课干预次数不超过5次。负面情绪在10分钟内恢复。

我认为，我的干预措施是有一定效果的。在几个月的陪同下，洛洛大部分能力都有所进步。同时，我的干预措施也有不足的地方，比如洛洛的专注力维持，课堂上思考问题的能力还没有得到更明显的进步，我也在不断探索着更多的方法激发孩子的潜力。